新技術在小學語文個性化學習中的應用與研究

謝梓江

隨著互聯網技術和科學技術的發展與不斷實用，VR、AR、多媒體、平板設備等新技術不斷應用于教學及學習自主學習實踐，有力的豐富了學生的學習形式，優化了教學手段，提高了學習效率。但是，由于新技術在教學實踐中處于探索階段，課標不清晰、教材不統一、教法、學法也沒有成形，帶來了較大的隨意性。因此，在新技術應用于教師教學和學習自主化學習的過程中，應加強引導，講究方法，注重效果，激發學生個性化學習的興趣、培養學生學習的主動性。

：新技術應用;小學語文個性化學習;探索研究

一、新技術在小學語文個性化學習中的應用

1.多媒體課堂技術

多媒體技術是目前應用最廣泛，對小學生語文個性化學習見效最明顯的的形式。如小學六年級課文《兩小兒辨日》教學與學習中，教師制作了PPT課件，通過幻燈片的形式，形象地展示了兩小兒辨日的場景，引導學生從感性的角度加強對課文學習的認識。接著，用幻燈片的形式列出說課標、說教材等內容，減少了教師講述的時間，留給學生更多、更大的個性化學習空間。總體來說，對于提高小學生個性化學習的效果有著很大的促進作用。

2.云課堂技術

云課堂是指互聯網為連接紐帶、以PAD為設備支撐、以學生獨立自主學習、以網絡課程為學習目標、以團隊學習為教學模式的學習形式。以六年級語文課《匆匆》為例，教師利用網絡云課堂發布的預習任務，制定結構化預習工具單，上傳到共享空間，引導學生預習。在預習過程中，由于借助云課堂，學生運用查生字、劃重點、寫感悟、記名句、練方法、思課文等方法，對課程進行了高效的個性化學習;在課堂學習環節，教師在PAD的支持下使說課標、說教材、說學法等各個環節更加便捷高效。

3.觸摸一體機技術

從個性化學習角度來講，觸摸一體機技術與VR技術都是借助人機互動來完習教與學過程的。例如，在《魯賓遜漂流記》課程教學中，教師運用實物投影的方式，將魯賓遜被困荒島的情景，以圖片+視頻的形式投放到黑板或教室的墻壁地，并配之以風聲、雨聲、海浪聲，創設了逼真的情境，讓學生在富有感染力的情境中學習，提高了個性化學習的感受，也使學生的學習興趣更濃，求知欲望更強。

二、新技術對小學生語文個性化學習中存在的短板

新技術在小學生語文的個性化學習過程中起著巨大的促進、指導等作用，但是，辯證地看，任何技術的應用既具有其正面的促進意義，也具有反面的不利因素。

（一）多媒體課堂技術的不足

通過多媒體課堂、PPT課件等形式，存在將知識學習碎片化的傾向，記往了重點的詞句，卻忽視了對整個文章寫作胳絡的分析與欣賞，這種個性化學習方式，雖然效率較高，但是卻沒有對文章進行系統的分析與把握，會造成舍本逐末的弊端。

（二）云課堂技術的不足

云課堂技術最大的不足在于需要借助專門的PAD，通過付費的模式，取得開發人士的授權后，才能進行。同時，目前，在PAD等新技術設備配置上，還沒有達到學生全覆蓋的要求。因此，云課堂技術還不能支持全部學生的個性化學習。這種不足是由學生數量與新技術教學、學習投入之間的差別造成的，需要政府、教育部門和學校加大投入才能予以解決。

三、新技術在小學生語文個性化學習中的提升對策

（一）改進多媒體技術的對策

教師應注重具體課文講述、分析的連貫性，針對不同學生的不同特點，注重傳承傳統教學模式的經驗，對課文進行科學的分析，進行整體性把握，引導學生在個性化學習中樹立較高的學習標準。運用新技術，對具體知識點進行深入的剖析，提升學生個性化學習的深度，使多媒體新技術更好為小學生語文個性化學習服務。

（二）改進云課堂技術的對策

加強云課堂新技術應用，提高小學生語文個性化學習的效果，需要政府、教育部門特別是學校加強網絡基礎設施的建設，優化布局，加快校園網絡升級，實現校園網絡班班通。同時，針對當前云課堂開展需要的PDA數量達不到全覆蓋要求的情況，可以采取選擇固定時間段，借助于專門的軟件系統，植入學生家長手機內。通過開展統一授課的形式，讓學生在家長的監督下，在家庭或其他自由選擇的地點，由老師通過網絡進行引導、指導、評價，擴大云課堂的應用范圍，打破只在校內開展云課堂教學的局限性。

（三）改進觸摸一體機技術的對策

根據學生的個性化學習需要、欣賞水平，制作更具特色的音視頻和配音內容，充分貼近學生的實際，更加切合具體課程的內涵，在課堂上提高情境創設的水平，提升師生互動、學生互動的針對性，使觸摸一體機技術在學生個性化學習中發揮更大的作用。

四、結語

新技術在學生個體化學習中起到了具大的支持作用，但是，由于新技術的應用水平等不足，也存在著一定的問題。同時，新技術借助于“互聯網+”形式才能發揮更好的作用，更需要辨證分析，取其所長，避其所短，使新技術在小學生語文的個體化學習中發揮更加積極的作用。

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