班主任工作與學(xué)生的心理健康教育

何麗華

摘要：新時(shí)期的教育發(fā)展，要求教師不僅是人類文化的傳播者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生靈魂的塑造者和學(xué)生心理健康的維護(hù)者。作為一名班主任，能否以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型的學(xué)生健康成長，將對(duì)教育的成敗起決定性的作用。

關(guān)鍵詞：班主任工作;學(xué)生;心理健康教育

緊張的學(xué)習(xí)、升學(xué)的壓力、父母過高的期盼、曲折的經(jīng)歷、老師不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)等都會(huì)給學(xué)生帶來一定的心理困惑和苦惱。受社會(huì)負(fù)面影響，現(xiàn)在的學(xué)生在心理上或多或少存在一些障礙，易產(chǎn)生封閉或半封閉的心理，或疑惑，或迷惘，或冷漠，有的學(xué)生不與同學(xué)交流，不與教師交流，甚至不與家長交流，卻與社會(huì)上的一些人交朋友，甚至無話不談，使老師很難摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，教育和管理上往往處于被動(dòng)局面。教師應(yīng)尊重他們的要求，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己、促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

一、留心觀察、及時(shí)疏導(dǎo)

要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、性格等做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的情緒變化和行動(dòng)舉止看到其內(nèi)心深處的變化。可以通過談話和聽取其他同學(xué)的反映，鼓勵(lì)學(xué)生把真實(shí)的想法告訴你，然后，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。如我們班上一名同學(xué)，學(xué)習(xí)成績一直在同年級(jí)名列前茅，但有一段時(shí)間，他卻沉默寡言，失去了往日的健康活潑。我立即找他談心，知道因?yàn)樯洗慰荚囉幸晃煌瑢W(xué)超過了他，他的心理壓力很大，我根據(jù)情況對(duì)其進(jìn)行及時(shí)耐心的疏導(dǎo)，使他認(rèn)識(shí)到，失敗是成功之母，要在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這位同學(xué)很快就調(diào)整好心態(tài)，在2007年小六達(dá)標(biāo)考試中，以優(yōu)異的成績考入重點(diǎn)中學(xué)。

長期以來，我們教師，特別是班主任，習(xí)慣以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨下，總是憑自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去看待學(xué)生，一旦達(dá)不到預(yù)期的目的，就會(huì)指責(zé)、批評(píng)他們。學(xué)生也有自尊心，也有自己的思想，老師如果擺架子就會(huì)把學(xué)生置之門外，學(xué)生就不會(huì)把真實(shí)的心理話告訴你，老師應(yīng)該蹲下來，以平等的身份和同學(xué)交流。

我班有個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難，自己也不思進(jìn)取，看到這個(gè)情況，我抽出時(shí)間找他談心，并安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)接近他、幫助他，從生活上、學(xué)習(xí)上各個(gè)方面關(guān)心他、幫助他，用親情和友情去點(diǎn)燃他生活和學(xué)習(xí)的火炬。一學(xué)期后，他發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)成績明顯提高，還擔(dān)任了課外活動(dòng)小組組長。

三、幫助學(xué)生消除影響心理健康的不良因素

影響學(xué)生心理健康的因素，除學(xué)生自身因素外，還有家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。

有的家長對(duì)孩子要么拳腳相加，要么放任自流，致使孩子思想混亂，情感對(duì)立，行為反抗，學(xué)習(xí)不求進(jìn)取。也有的家長過于溺愛孩子，過于嬌慣，導(dǎo)致孩子我行我素。缺乏愛心和同情心。

學(xué)校教育的失誤，也是造成學(xué)生不健康心理的因素。有的教師缺乏愛心，對(duì)學(xué)生的功過不管不問，任其發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感。

社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響也不容忽視，不健康的音像制品、書籍、報(bào)刊、網(wǎng)吧等，對(duì)自控能力差的學(xué)生有很大的吸引力，一旦涉足很難自制。

總而言之，心理健康教育是班主任工作的重點(diǎn)之一。教書育人，首先是鑄魂。作為一名班主任，在開展班級(jí)管理的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育是非常重要的。但是如何尋找更加有效和完善的教育方法，需要我們廣大教育工作者不斷地在工作實(shí)踐中去總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]?李燕清.小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育的探討[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（05）：34.

[2]?王莉.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].新課程（綜合版），2018（07）：237.