幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與策略的研究

紀俊紅

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù);興趣;創(chuàng)造

【中圖分類號】G?610??????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0056-01

美術(shù)活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，幼兒把自己關(guān)注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實。 教育家陳鶴琴先生曾說：“凡屬人種都有圖畫之貢獻，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是言語的先導(dǎo)，表達美感之良器。”那么，針對幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，在實踐中發(fā)現(xiàn)以下三點誤區(qū)：1.重技能傳授2.創(chuàng)作性材料缺乏3.幼兒參與度低。針對現(xiàn)狀，我們做了以下幾點嘗試：

1.淡化技能，重視興趣培養(yǎng)

（1）以生活為載體，選擇適合美術(shù)游戲活動

俗話說：興趣是最好的老師，興趣的激發(fā)是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。在實施中，我們注重豐富孩子的生活經(jīng)驗，調(diào)動幼兒繪畫積極性。設(shè)計幼兒喜歡的生活游戲，在游戲中體驗樂趣。教師運用游戲的方式進行活動，讓幼兒在自然、輕松、愉快的游戲中無痕獲取知識和技能。比如：拓印臺布活動，我們將收集的松穗設(shè)計到活動中，以松鼠喜歡松穗圖案的臺布為引子，將生活材料和情境相結(jié)合，幼兒既體驗了松穗拓印的神奇，又滿足了參與活動的欲望和興趣。技能的無痕學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒積極創(chuàng)作興致，使作品內(nèi)容既豐富又有個性。

（2）以觀察為觸點，激發(fā)創(chuàng)作富有個性作品

轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)幼兒去觀察，通過先用眼看，再用腦想，后用手畫的體驗過程來完成創(chuàng)作。《指南》中提出：幼兒要喜歡觀察花草樹木等大自然中美的事物。在美術(shù)教學(xué)中，幼兒畫花時，喜歡把花畫成一個基本的固定模式，中間一個圓，四周五片橢圓花瓣，針對此狀況，我們利用旺盛的花季，帶幼兒去戶外近距離觀察，先遠看花兒的整體框架，再靠近看花瓣和花蕊等部位。有了觀察的基礎(chǔ)，孩子們的繪畫作品也就有了活力和靈氣，作品也就生動了很多。

（3）以探索為主體，削弱教師示范的痕跡

在美術(shù)活動中，教師的示范可以讓幼兒盡快掌握一些技能技法。但是也會讓幼兒有依賴，失去自主探索積極性。如何調(diào)動幼兒自主探索積極性？我們嘗試放手，讓其去嘗試、去探索，給其想象空間，激發(fā)他們創(chuàng)作欲望。比如：剪紙《窗花》中，我們先欣賞作品，再提供步驟圖、彩色紙、剪刀等工具，讓幼兒觀看步驟圖，自己動手探索剪出窗花形狀。這里雖沒有老師示范，但投放的步驟圖，其實就是隱性的自主學(xué)習(xí)平臺，孩子會根據(jù)圖示探索直到成功，這種成功比老師示范后幼兒模仿更能使幼兒感到興奮，充分體驗到自主探索的樂趣。

2.整合材料，師幼共同收集

（1）換位思考，主動權(quán)還給活動的主體。

在美術(shù)活動中，特別是一些手工活動，教師要為幼兒準(zhǔn)備大量的活動材料，費時又費力。還會出現(xiàn)精心準(zhǔn)備的材料不一定是孩子們喜歡使用的，有時候還會受到“冷落”，不但不能全部利用，更會滿足不了幼兒的需求，甚至?xí)`了孩子的思維，讓他們的創(chuàng)作力能不到很好的發(fā)展。通過實踐，我們在一些美術(shù)活動中，會讓他們說說自己喜歡什么材料？愿意用哪些材料來玩美術(shù)游戲？根據(jù)幼兒喜好，我們幫助記錄整合，挑選適合的材料進行投放，師幼一起整理歸類，做到真正意義上的材料來源于幼兒，材料服務(wù)于幼兒的活動宗旨。

（2）自然材料，獨特魅力的閃光點。

從材料收集整理分類后發(fā)現(xiàn)，我們的自然材料收集較多，也是幼兒特別喜歡的，因自然材料的獨特性，在活動中利用率非常高，凸顯其魅力所在。美術(shù)活動《樹葉和樹枝的故事》，是孩子們戶外活動時看到許多飄落的樹葉，會情不自禁撿起，和同伴比比玩玩。在地面拼搭、畫一畫自己喜歡的圖案等。自然材料能夠讓幼兒創(chuàng)作出豐富多彩的作品，充分挖掘幼兒的潛能，讓孩子們在想象的海洋中自由翱翔。

3.換位思考，化被動為主動

（1）創(chuàng)造機會，建立幼兒自信心。

在幼兒操作過程中，教師積極向上的鼓勵性語言，與幼兒自主大膽動手動腦操作有著直接的關(guān)系。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的個體差異，準(zhǔn)備各種難易程度不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)性作品，讓幼兒有充分的自己選擇內(nèi)容的權(quán)利，鼓勵能力較弱的幼兒選擇最簡單的內(nèi)容并大膽下筆，鼓勵能力較強的幼兒豐富畫面內(nèi)容，大膽想象，讓所有參與的孩子都能有在自己原有的水平上體驗成功，并及時肯定幼兒，幫助他們一點點地肯定自己，建立自信心。

（2）多種感官，激發(fā)幼兒想象力。

美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”幼兒最大的樂趣也在于幻想，每個孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界。我們的教學(xué)應(yīng)該用“童心”去想幼兒所想，用幼兒喜歡的方式去激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。培養(yǎng)想象力就是要培養(yǎng)他們的具體感，要把頭腦中具體形象思維展現(xiàn)出來，也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種形式各異的活動，充分調(diào)動他們各種感官系統(tǒng)，激發(fā)他們美術(shù)創(chuàng)作的想象翅膀。

以上，是針對發(fā)現(xiàn)的實際現(xiàn)狀，通過體驗嘗試找出的實施策略。關(guān)于幼兒園美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與策略的研究，我們?nèi)栽诶^續(xù)，在實施和操作中，可能還會出現(xiàn)一些問題，我們也會繼續(xù)圍繞新的問題進行跟蹤研究。總之，作為教師，一定要從兒童的繪畫特點出發(fā)，運用靈活多變的教學(xué)策略吸引幼兒，以積極情緒感染幼兒，創(chuàng)造一個優(yōu)美輕松的美術(shù)活動環(huán)境，給予每位幼兒充分表現(xiàn)的機會和權(quán)利，從而使他們的美術(shù)活動更具有創(chuàng)造性。