對初中語文教學中“高效低效”現(xiàn)象的分析

劉慧燕

關鍵詞：初中語文;高耗低效;現(xiàn)象;解決之策

【中圖分類號】G?633.3 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0100-01

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教育教學越來越關注教學質量及教學效率。但在目前的初中語文教學中，“高耗低效”問題已非常嚴重，引起了各教育者的廣泛關注，并且開始對此問題進行深入與全面的探究，以期能夠循序漸進的提高初中語文教學的質量及效率，給予學生更好接受教育及發(fā)展的機會，為學生今后的全面性發(fā)展奠定扎實基礎的同時，推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

1.初中語文教學中“高耗低效”現(xiàn)象形成的原因分析

（1）忽視授人以漁環(huán)節(jié)

素質教育背景下，較多老師都開始采取創(chuàng)新的教學理念與教學思路，取得了顯著的教學效果。但仍有部分老師缺乏創(chuàng)新教學的想法，仍堅持的是傳統(tǒng)的教學思路、教學方法與教學手段。使得學生總是成為承載知識的容器，只能進行死記硬背式的學習，所取得的教學成果是非常有限的。此種只讓學生記憶，未讓學生理解的教學方式，和語文教育的最初目標是背道而馳的，是忽視授人以漁的重要體現(xiàn)。因此，在今后的初中語文教學中，老師需要意識到此教學的弊端，讓學生掌握適合自己的學習方式，從而獲得更大程度的受益。

（2）未能恰當運用小組討論學習方式

目前有較多初中語文老師，一味的去迎合新課程標準中合作學習的要求，卻不能靈活把控其合作學習的度，使得教學工作與小組討論不能處于平衡狀態(tài)中。可以說，每節(jié)課的教學過程中，老師都在讓學生進行小組討論，并沒有準確把握討論的重點，每次討論完畢后間隔幾分鐘又會讓學生進行新的思考，此種濫用小組討論的教學過程中，只會使得教學時間被徹底浪費。這是今后初中語文教學中不可再出現(xiàn)的教學現(xiàn)象。小組討論對于學生思維、能力等的發(fā)展作用雖然很顯著，但這更需要老師適當對其進行運用，只有堅持適度思想之后，才能真正解決初中語文教學中“高效低效”這一教學現(xiàn)象。

2.初中語文教學中實現(xiàn)“低耗高效”教學目的的策略

（1）加強對激趣環(huán)節(jié)的重視

根據(jù)目前大多數(shù)初中生對語文學習無興趣的現(xiàn)象，老師需要對教學方式進行不斷地革新，從根源處去解決此問題。對于初中階段的學生而言，他們相較于小學生，雖然年齡得到了較大的增長，但這并不意味著他們的好奇心會減弱，所以老師需要根據(jù)學生好奇心強，對新鮮事物感興趣這一特點，采取創(chuàng)設情景劇、角色扮演等教學方式，以此來最大限度的吸引學生的注意力，循序漸進的激發(fā)學生的語文學習興趣，為初中語文教學效率的提升奠定扎實基礎。

（2）堅持以生為本，老師為輔的教學原則

目前較多初中語文老師，是以職業(yè)操守、道德底線為基準，始終堅守于工作崗位中的，殊不知他們已感覺非常疲憊不堪，之所以出現(xiàn)此種現(xiàn)象。究其原因，是因為老師過于重視學生成績導致的，所有的教學工作都是圍繞學生的成績進行，總是堅持應試教育理念，所以教學中總會感覺疲憊不堪。想要從此種教學困境中走出來，就需要老師注重對學生主觀能動性與學習能力的發(fā)揮與培養(yǎng)。我們都知道，新時期的教育工作者在教學中必須要始終堅持寓教于樂，那么想要實現(xiàn)此寓教于樂教學目的，就需要老師將學生和自己的地位放于平等的狀態(tài)中，認可學生的學習能力與自我發(fā)展，在教學工作中要與學生共同分析與共同思考，最大限度的發(fā)揮學生的學習主觀能動性，更好的完成教學任務，并要讓學生擁有最佳的學習體驗，不斷提高他們的學習效果。相信通過長期以往的努力，當學生的思辨能力、自主學習能力得到培養(yǎng)與提升時，他們的學習興致會越來越高漲。

（3）善用鼓勵策略，讓學生迸發(fā)出成功的欲望

初中階段的學生所處的年齡段為12-16歲之間，這個年齡的學生比較喜歡受到人的肯定，尤其是老師的鼓勵與肯定，所以作為初中語文老師，必須要意識到此點，當學生在學習中取得較大進步之時，老師需要予以學生及時的鼓勵與肯定。這樣老師才能夠真正的走進學生，掌握班級中每個學生的優(yōu)點，并在實際教學中對不同學生的優(yōu)點進行不斷的催化，讓其成為學生感受成功的重要推動力。此外，學生的具體學習過程中，不可避免會出現(xiàn)各種錯誤與缺失，老師此時需要給予學生及時的鼓勵，而非是譴責，從而讓學生始終對語文學習保持熱愛。

毋庸置疑，初中語文教學效果如何，直接會對學生將來的發(fā)展造成影響，所以在今后的初中語文教學中，老師必須要想方設法確保不再出現(xiàn)高耗低效問題。這樣才能逐漸調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，真正的變高耗低效為低耗高效。

參考文獻

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