以就業為導向“Photoshop平面設計”課程項目教學探討

摘? 要：隨著素質教育理念的不斷推進，以及新課程教學改革任務的不斷完善，在當前的高校教學活動中，培養學生的實踐能力，強化學生的就業基礎，逐漸成為高校教師新的教學任務。此外，在當前的社會中，應用信息化辦公軟件開展工作已經成為各個行業發展的必然趨勢。所以在教學中強化學生的軟件應用能力以及信息思維就顯得十分重要。基于此，本文將以Photoshop平面設計教學為例，對在就業導向的環境中開展項目教學活動進行分析。

關鍵詞：Photoshop平面設計教學;項目教學;網頁設計

中圖分類號：TP317.4-4? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）22-0114-02

Abstract：With the continuous advancement of the concept of quality education and the continuous improvement of the task of the new curriculum teaching reform，in the current teaching activities in universities，cultivating students’practical ability and strengthening students’employment basis have gradually become a new teaching task for college teachers. Secondly，in the current society，the application of information office software has become an inevitable trend in the development of various industries. Therefore，it is very important to strengthen students’software application ability and information thinking in teaching. Based on this，this paper will take Photoshop graphic design teaching as an example to analyze the project teaching activities in the employment-oriented environment.

Keywords：Photoshop graphic design teaching;project teaching;web design

0? 引? 言

項目教學法是以教學重點為核心，設定合理的項目主題，然后引導學生開展項目任務，幫助形成較強實踐能力的一種現代化教學方式。在高校“Photoshop平面設計”教學中，由于該門學科的實踐性以及應用性極強，所以傳統的理論教學法并不能夠滿足學生的學習需求，對此教師就需要進行適當的教學創新，將其與項目教學法進行適當整合。此外，在當前社會中，人才緊缺逐漸成為社會發展的主要問題，所以在教學中，教師也應該適當地融入就業元素。

1? Photoshop平面設計教學的現狀

首先，在當前的教學環境中，大部分教師會將平面設計教學視為一門理論性教學內容，將教學重點放在理論知識上，忽視了學生的實踐訓練;其次，大部分教師在教學中會通過演示手法對學生進行引導，要求學生按照自己的思路以及方式進行軟件操作，限制學生的思維發展，也禁錮了學生的學習興趣;最后，很多教師會借用傳統的教材開展教學活動，整體的教學內容過于陳舊，導致學生的學習效果脫節的情況。

2? 項目教學法的應用意義

一方面，項目教學法的實施能夠有效調動學生的學習主動性。在傳統的教學觀念中，大部分教師會將自己視為教學主體，對學生進行命令式的引導[1]。在這種教學方式下，學生不僅無法掌握知識重點，同時也會形成抵觸學習的意識，影響自己的學習熱情以及學習主動性。但在項目教學中，學生會由被動者轉為主動者，自身對學習有了主動權，整體的學習積極性自然就會得到提升;另一方面，項目教學法能夠強化學生的實踐能力。在項目推進的過程中，學生需要借助自己的能力對項目任務進行處理，在實踐中強化自身對知識的應用能力，從而有效提高自身的綜合素養。

3? 就業為導向下的“Photoshop平面設計”教學項目設計

首先，在正式授課之前，教師先為學生展示整體的項目結構，幫助學生了解具體的項目任務以及項目內容，形成穩定的學習基礎。在此期間，教師可以以圖片為分析對象，引導學生對構圖、渲染以及工具等不同的Photoshop平面設計要素進行介紹，幫助學生形成學習主動性，使學生能夠明確具體的項目脈絡，從而能夠更好地消化其中的知識[2];然后，教師可以結合項目的不同類型為學生進行步驟演示，幫助學生了解具體的操作重點以及操作技巧，強化學生的學習注意力，從而有效提升整體教學質量。此外，在此期間，教師也可以以結合生活中的實際案例對學生進行引導，加強學生的真實體驗感，也能夠促使學生形成較強的思維發散;之后，教師可以對學生進行分組，按照學生的能力為其分配不同的項目任務，要求學生在合作探討的方式下對項目進行處理，在強化學生軟件應用能力的同時，也能夠提升學生的專業實力;最后，教師可以組織學生開展教學總結活動，對項目處理過程中存在的問題共同進行分析，幫助學生鞏固自己的學習效果。

4? “Photoshop平面設計”教學過程

以海報制作為教學主題。首先，在教學活動開展之前，教師可以要求學生自行選定感興趣的偶像，并收集一些想要在海報中添加的元素，為教學活動的開展提供保障;然后，在正式教學中，教師可以先為學生講述一些與海報制作相關的內容，比如需要應用的軟件功能、素材以及流程等等，幫助學生構建完整的活動流程;之后，教師可以先通過網絡軟件對學生的計算機進行遠程控制，通過演示的方式為學生講解摳圖、導入素材以及多重渲染等技巧的應用，幫助學生緩解操作壓力;接下來，教師可以要求學生通過相互討論以及分工合作的方式，對海報進行制作以及美化;最后，教師可以組織學生進行相互評價，并選擇投票數最高的一幅作品，對創作者進行簡單獎勵，調動學生的學習熱情以及提高課堂參與度[3]。

5? 項目教學法的實施方式

首先，Photoshop并不同于其他的辦公室軟件，其整體的應用范圍相對比較窄，一般只能夠應用在廣告、雜志、設計等方面的圖形美化工作中。所以在開展項目教學活動的過程中，教師應該注重強化項目的針對性以及實踐性，盡量引導學生開展一些能夠與其職業掛鉤的項目，在強化學生平面設計能力的同時，也能夠奠定學生的職業基礎[4]。比如，教師可以要求學生以“淘寶美工”為項目，對一些圖片進行美化、加工，使之能夠符合“淘寶商家”的要求，或者教師可以與當地的婚紗攝影工作室進行聯系，通過合作的方式使其為學生提供實習崗位，強化學生的后期處理能力。此外，有能力的學校可以與當地的設計機構進行聯系，為學生提供實習崗位，引導學生進行網頁設計、LOGO設計以及服裝設計等活動，有效強化學生的專業能力。另外，在教學活動開展的過程中，教師也應該定期組織學生開展教學總結活動，對一些成功的案例進行介紹，有效貫徹歷史一體化的教學原則。

其次，在教學的過程中，教師應該貫徹由簡入繁、由淺及深的教學原則。例如，在引導學生進行圖片修改訓練時，教師可以先鼓勵學生收集一些自己喜歡的偶像未經修過的照片，然后引導學生在照片上進行修復處理，比如淡化面部瑕疵、調整身材比例等等，強化學生的基礎能力以及基礎操作習慣。之后教師可以鼓勵學生借助Photoshop的專業技能對圖片進行美化加工，比如渲染濾鏡、替換背景等等，也可以鼓勵學生發散自己的思維，對圖片進行調整，以此強化學生的設計素養，提高學生的實踐能力[5]。

再者，為了有效強化學生的實訓能力以及設計思維，在具體的過程中，教師也應該適當地對項目的趣味性以及就業導向性進行適當強化，比如教師可以鼓勵學生收集一些自己家人的照片，對其進行修改，以此作為訓練。在當前的社會中，應用Photoshop平面設計軟件最廣泛、并且入門條件最低的一個行業就是婚紗攝影，在婚紗攝影中，圖片修理師一般會對婚紗照、證件照以及藝術照等圖片進行修改，所以教師可以以此為項目對學生進行技能培訓。此外，針對專業技能較強的學生，教師可以為其設計室內設計的相關項目，比如利用3D技術以及Photoshop軟件對室內的裝潢進行虛擬渲染，幫助客戶直觀地觀察整體裝修效果等等。以這兩種方式引導學生在享受學習的樂趣中訓練自己的軟件應用能力，幫助學生了解自身的長處，從而在就業選擇中選擇最合適的職業，為自己的未來發展提供穩定的保障。

最后，當學生基本掌握Photoshop平面設計的相關內容之后，教師可以組織開展一些相關的競賽活動，以此強化學生的學習積極性，也能夠提高學生的實踐能力[6]。或者教師也可以組織學生成立一個簡單的校內工作室，承接其他專業學生以及學校的圖片修改工作以及設計工作，比如宣傳海報、學生藝術照拍攝修改等等，以此將學生真正放在就業環境中，增加學生的工作經驗，強化工作思維，為其正式步入社會做好準備。

6? 結? 論

綜上所述，在結合項目教學法開展“Photoshop平面設計”教學時，教師應注意合理地進行項目設計，保證其能夠符合學生的學習接受程度，并能夠充分調動學生的主動參與興趣，以此有效提高學生的學習能力。在項目設計中，教師應主動貫徹以就業為導向，以學生為基礎，以發展為目標的教學原則，全面普及理事一體化的教學理論，以此推動學生的綜合發展。

參考文獻：

[1] 陳默.高校Photoshop平面設計課程的創新教學法探討 [J].計算機產品與流通，2019（3）：211.

[2] 李飛.以就業為導向的職業學校平面設計專業教學策略探析 [J].職業，2019（6）：88-89.

[3] 肖峽茹.中職平面設計專業Photoshop的高效教學策略探究 [J].電腦知識與技術，2018，14（27）：198-199.

[4] 程翠玉，焦峰亮.基于就業導向的高校計算機專業CDIO教學模式中教學資源的開發及使用成效研究——以“Photoshop平面設計”課程為例 [J].無線互聯科技，2017（6）：80-81.

[5] 肖書巒.以就業為導向的職業學校平面設計教學探析 [J].學周刊，2013（36）：25.

[6] 金鑫鑫，張道華.以就業為導向的高校《Photoshop平面設計》課程項目教學法研究 [J].電腦知識與技術，2012，8（18）：4436-4437+4478.

作者簡介：黃蓉（1989.08-），女，漢族，河南信陽人，教師，助教，碩士研究生，研究方向：藝術設計。