歷史教學中怎樣培養學生探究式學習方法

楊春林

摘 要：目前有一種被大家公認的教學模式，即教師創設問題情景，學生在情景中發現問題，分析問題，解決問題，交流成果。這一模式，有它的可貴之處，大家可以八仙過海，各顯其能，集思廣益，師生互動，民主集中，課堂活躍，效果較好。

關鍵詞：教學;探究;方法

在培養學生探究式學習方法上，我們還可以采用多種方式激活學生的思維，從不同角度，不同層面來培養學生的探究式學習方法。我針對我的教學班學生的學情，主要采用了以下幾種方法來培養學生探究式學習方法以求拋磚引玉。

一，以史導論，讓學生認識到“論從史出”

以史導論，首先是老師展示史料，再根據史料設計出相應的問題，這樣有利于讓學生認識到歷史結論從歷史資料中得出的，從而培養學生論從史出的意識和能力。由老師提供的史料構成了問題性情景，這正是探究式學習的一個重要特點，學生研讀史料思考問題，回答問題的過程，也就是培養其閱讀，分析，歸納，運用材料能力的過程，這些正是課標對探究式學習的要求。《義務教育階段歷史課程標準》要求學生“了解生產關系一定要適應生產力發展需要的基本原則”。在復習時，我根據課本選擇了有關家庭聯產承包責任制的材料，反應糧食產量上升變化的數據和人民公社化運動時的材料，糧食減產，吃飯要糧票的史料，根據課標和探究式學習的需要設計了如下問題。

1，糧食產量上升的主要原因是什么？它采用了哪一經營方式？

2，全國糧食產量下降的主題原因是什么？

3，你從這兩個材料中會得出什么歷史結論？

第一問，學生能較快解答，第二問學生閱讀與歸納后也能回答，第三問的歷史結論建立在史料和第一，二問的基礎上，師生共同研討：，最終得出結論，生產關系一定要適應生產力的發展。這一客觀規律就如同一個人的鞋與腳的關系，腳的大小決定鞋的大小需要。家庭聯產承包責任制正是體現了這一客觀規律。

上述探究過程是在"規定情景”中進行l，再加上老師及時給予明確的指導，效率是很高的。這種教學方法既有利于培養學生探究式學習方法，又有利于培養學生認識到論從史出的能力，還能有效提高學生的考試成績。

二，老師提供史料，培養學生的問題意識

探究式學習的重點是培養學生的問題意識和創新精神。要培養學生的問題意識，就需要養成問為什么的習慣，同時養成尊重他人提出問題的習慣，我具體做法是，老師提供素材學生提出問題，并由學生請其他同學作答提問的同學對答案評判，答案不一致時小組討論，師生共同探討答案。在復習三次科技革命時，我給學生提供了以下材料即三次科技革命成就圖片，三次科技革命后各國經濟發展的數據材料，環境污染，核武器，核泄漏，網吧等圖片及相關文字資料。根據我提供的資料，由學生設計問題。學生提問的熱情非常高。大部分學生能提出諸如這次科技革命的主要內容是什么？它有何影響？等基礎問題。這些簡單的問題由學生作答，也有學生提出了它以什么為動力，以什么為原料？這次科技革命有何特點？等稍難點的題。這一類題由小組討論后作答，還有同學提出科技革命有什么積極影響和消極影響？我們該如何應對哪些消極影響？這些難度較大的題，則由師生共同討論完善答案。這一教學方法，是師生一起在具體情景中發現問題，分析問題，解決問題，交流成果的過程，主要是培養學生養成問題的習慣，也有利于提高學生發現問題的敏銳性和解決問題的能力。這正是課標對探究式學習的要求。

三，課堂小辯論，培養學生分析推理歸納能力

選擇課程標準的重難點問題，舉行小小的辯論會，能有效地引導學生參與教學過程，培養學生探究式學習方法。辯論基本流程是，確定辯題→確定選手→選定辯題→閱讀材料，找到于己有利的論據→正反雙方正式辯論。在教授《美國南北戰爭》時，我根據南北兩種經濟制度的矛盾這一重難點，設計了一場課堂辯論，請南北雙方代表從自己的利益角度考慮，就美國西部地區應實行資本主義雇傭勞動制還是實行種植園奴隸制，進行一個簡短的辨論。辯論起來才理直氣壯，有理有據，富有說服力。這樣既能培養學生對資料的閱讀與分析能力，又能鍛煉學生的口頭表達能力。通過在辯論過程中對已方觀點和理由的表述，能培養學生構建論據的能力，進行正確的邏輯思維推理和判斷能力，同時敏捷地抓住對方漏洞進行反擊，能培養學生發現問題的敏銳性，有效培養學生的歸納能力和應辯能力。這些做法，正是課標對培養學生探究式學習方法的要求。培養學生探究式學習的方法很多。但由于不同的學生的學情是不相同的，教學方式方法不能生搬硬套，同樣的方法，適應一批學生卻不一定適應另一批學生。因而在培養學生能力方面還有許多問題需要我們去演講，去解決。盡量讓培養學生探究式學習方法能更全面，更有實效。在實戰中掌握和運用。

參考文獻：

[1]樸春花;;培養學生探究學習興趣的一般方法[J];中國教育技術裝備;2010年25期.

[2]楊樺;探究式學習的教學實踐體會[J];大同職業技術學院學報;2005年03期.