基于小學高年級數學合作學習中的思維訓練策略

楊治華

摘 要：處于小學階段的高年級學生們正是思維的塑造關鍵時期，幫助同學們塑造一個活躍的全方面思維是老師們在小學階段的教學任務之一。但是由于近些年來針對學生們的思維訓練缺失造成了一些學生們的思維僵化，不能夠用發散的思維思考問題。針對學生們的思維訓練，合作學習是極其有效的一種學習方式之一，合作學習幫助同學們客服慣性思維，養成良好的生活學習思考習慣。本文針對在小學階段高年級學生們提出了相應的訓練方法和策略。

關鍵詞：小學高年級;數學;合作學習;訓練策略

前言：近些年來，由于我國特殊的教育環境，由于“應試教育”教學對學生們的成績確實有著見效快、成績提升明顯的效果，被大多數學校所采取。但是，處于小學階段的學生們正是思維高度活躍的時期，老師們也只是根據所學教材照本宣科的講解基本理論知識。疏忽了對學生們的思維訓練，對學生們的可持續發展造成了較大影響。小學階段的學生隨著年齡的增長思維有形象思維朝著抽象思維發展，老師么你應該把握住這個學會思維發展的黃監視器，利用好合作學習的方式，讓學生們得到思維良好訓練，保證學生們的可持續發展。

一、思維訓練的概念

合作學習訓練思維能力，老師們可以將整個班級分為多個學習小組，老師提出問題，學生們在小組內進行討論學習，通過合作學習的方式將問題解決客服的方式。比如說，老師課題提出這樣一個問題，某商店進貨30筐蘋果，每筐蘋果為50元。西瓜的總進貨價格是蘋果的2.5倍，那么西瓜的進貨價格是多少？提出問題后，老師就可以組織學生們在小組中進行組內討論，然后每個小組排除學生進行組間分享。老師進行最后的總結，這種方式，不僅僅鍛煉了學生們的獨立思考能力，通過分享的方式放學生們從多個思考角度進行問題的思考，拓寬了學生們的思維寬度。

二、進行合作學習的必要性

1、有利于學生們對數學疑難點的掌握

在小學數學中進行到較為復雜的數學問題的學習時，老師們可以進行合作學習的方式，通過合作學習可以有效的降低學生們的數學學習難度。比如說老師殼子組織分成不同的學習小組組，分組討論，由原始的形邏輯思維逐步向抽象邏輯思維過渡，最終得出正確的答案.例：測量或計算面積時，用（）做單位，常用的面積單位有（）、（）、（）、（），計算土地面積常用（）和（）作單位.當遇到這種類型的數學問題時，由于學生們對此沒有一個較為深刻的印象，在判斷起來有較大的難度。如果老師進行照本宣科般的教學，學生們可能當時掌握了，但是在隨后的應用過程中還是不宜判斷。通過小組學習，學生們自己商討，多了一個自我思考的過程，學生們的學習印象更加深刻，學生們自己討論出來的結果在應用起來會更加的得心應手一點。

2、有利于培養學生們團隊合作意識

團隊合作意識作為當今社會生對人才考察的重要素質之一，擁有團隊合作意識的學生往往擁有者更大的競爭力。而合作學習對團隊合作能力的培養也是非常重要的。比如說，老師們提出問題，畫出一個面積9平方厘米的正方形。小組之間進行分工合作，有序進行，首先第一步討論出該正方形的邊長，然后進行驗證，最后畫出圖形。一步一步都需要一個團隊之間進行有序的分工合作才可以保證圖形的完好。

三、小學高年級數學的思維訓練方式

1、求同存異的思考方式

對于一種數學習題，僅僅掌握一種解決方法時遠遠不夠的，學生們可以和同學們之間進行思考討論分享的方式，學找出更多、更加行之有效的解決方法。以訓練學生們呢的創新思維能力。比如說，對于面積相等的長方形，那么他們的周長也相等。學生們可以通過從多個角度進行討論，靈活合理運用自己所學習的知識，從而對長方形的性質可以擁有一個更加全面的掌握。

2、變通的思維訓練方法

發散性思維的訓練，需要學生們掌握變通的思維思考方法。學生們可以從多個不同的思考角度解決問題，從多個不同的層次看待問題。解決問題的方法不止一個，俗話說“條條大路通羅馬”當這個方法不能夠解決問題時，學生們就需要從其他角度，利用其它思路解決該問題。例： 判斷 0 除以任 何不是0 的數都得0 的正誤.學生們在該例題中，可以根據以前所學習的知識點、概念、定義等舉一反三，利用變通性來訓練思維，并且相互合作達到提高自身的學習能力.

3、逆向思考法

“王大爺養200只鵝，鵝的只數比鴨少2/5，王大爺養鴨和鵝共有多少只？”

從問題出發，要求鴨和鵝共有少只，就得先知道鴨有多少只，要想求鴨有多少只，就得根據鴨和鵝之間的關系，也就是第二個已知條件，先求出鴨的只數，再求出鴨與鵝共有多少只。從題中所給的問題出發，一步一步地往前推，要想解決這個問題，需要哪些條件，如何獲取這些條件。

4、檢核表法

檢核表法是在回答問題時，將問題中的已經知道的信息數據繪制成一張表格，這樣可以以此訓練學生思考周密，及時構想出新的意念.例：小玲用面積是 1 平方分米的正方 形紙量課桌的面積，沿著長邊一排擺了10 張，沿著寬邊一 排擺了5 張，這張課桌面積是多少？ 在本題目中可以將里 面的信息列成表格，縝密思考，及時將問題前后信息聯系到一起，以達到思維訓練的目的.

四、結束語

近些年來，由于應試教育的影響，學生們的思維活躍度大大下降，學生們的學習過于依靠老師的傳授，缺少合作學習，獨立解決問題的能力，對于處于思維塑造黃金時期的學生來說是一種損失，因此，加強合作學習時學生們可持續發展的必要條件。

參考文獻

[1]梁曉弟.以“變”顯“質”———芻議新課程理念下初中數學的變式教學[J].學苑教育，2018（4）：52.

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