農村幼兒園培養幼兒語言能力的策略探究

楊宗粉

摘 要：語言是進行交流、交際的重要工具，是人與人之間相互聯系和溝通的紐帶。3到6歲是語言能力發展的關鍵期，抓住這一關鍵期對幼兒進行良好語言能力的教育，能夠收到事半功倍的效果。因而語言教學是幼兒園教育教學活動的重要內容。然而農村地區的語言教學現狀卻不容樂觀。國家政策的缺失、教師專業知識的匱乏以及家長觀念的落后，導致農村地區幼兒園語言教學效率低下。如何更好地開展語言教學活動，進而不斷提升幼兒的語言表達能力是農村地區的幼兒教師關注的話題。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經驗為依據，針對相關內容進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：農村幼兒園;語言能力;多種資源;提升素質;本土資源

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿于身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。而幼兒園是3到6歲幼兒接受教育的重要場所，因此，抓住這一時期對幼兒進行良好語言能力的培養，會使幼兒受益終身。農村地區的幼兒園由于受自身條件等各方面因素的影響和限制，在語言教育方面還存在有一定的缺陷和不足。針對這種情況，作為農村地區的幼兒教師，我們應不斷轉變理念，積極探究語言教育教學活動的有效改進策略，為幼兒語言能力的發展提供良好的環境，為幼兒之后的學習、發展打好基礎。

一、借助多種資源，改善語言教學環境

幼兒園語言教學條件的改善離不開國家的大力扶持和幫助。國家應加大對農村地區幼兒教育的重視力度和財政支出。在有充足資金的前提下，幼兒園負責人應為幼兒提供促進語言能力發展的必要設施，如繪本，閱讀材料、電子設備等，為幼兒打造語言學習的區域。同時，通過各種渠道向城區內優質的幼兒園學習，找出語言教育的差距所在，從而有針對性地改進和完善，為幼兒良好語言能力的提升提供有力的保障。

例如，教師應在教室中為幼兒營造一個良好的語言活動區域。在這一區域中，放置一些適合幼兒閱讀的繪本、書籍等。在日常的語言教學活動中，教師就可以充分利用這一區域的資源，通過講故事、做游戲的方式進行語言教學。除此之外，多媒體也是不可缺少的重要資源。年齡尚小、認知水平有限的幼兒更容易對圖文并茂、聲像俱佳的教學方式感興趣，教師可以將一些語言教學內容，如某一故事的講解以動畫演示的形式展示出來，鼓勵幼兒模仿、學習。如此一來，通過利用多種資源開展語言教學，豐富了語言教學的形式，優化了幼兒的認知學習體驗，為幼兒語言能力的提升提供了必要的物質基礎。

二、提升教師素質，營造良好語言氛圍

教師自身素質的高低也是影響幼兒語言能力提升的重要因素。在挑選幼兒教師時，應以是否會說標準的普通話為根本依據，并定期組織教師培訓、學習，保障幼兒能夠有一個良好的語言交流環境。在日常的教育教學活動中，教師應努力為幼兒打造一個平等、自由的談話氛圍，從日常生活的點滴之處做起，對幼兒進行良好語言能力的培育，使幼兒的語言表達能力在潛移默化中得到提升。

例如，幼兒園應定期對教師進行語言能力的培訓，培訓內容與漢字語言的語言、語調、語法知識的學習以及如何與幼兒溝通、互動有關。除此之外，還應為教師提供外出學習的機會和平臺，讓教師參與縣級、市級的幼兒教師培訓，使幼兒教師能夠充分認識到各種先進的教育教學理念，從而更好地運用到自己的教學實踐中。除此之外，教師也應在課下不斷提升自我，多看一些與語言教育教學活動有關的書籍、文章，多加鍛煉，從而更好地指導幼兒。如此一來，便為幼兒提供了一個優質的語言交流環境，使幼兒在良好的語言學習氛圍中能夠不斷提升自我，語言能力獲得更快更好地發展。

三、利用本土資源，擴充語言教學范圍

農村地區幼兒園的語言教育雖然在硬件設施上相對落后，但是本土資源卻十分豐富。借助本土的農田、果地、蔬菜園等多樣化的自然資源對幼兒進行語言教育，不僅能夠激發幼兒熱愛自然的良好情感，還能夠拓展語言學習路徑，使幼兒在熟知的環境中產生想要表達的欲望。為此，在農村地區的幼兒園開展語言教學時，教師應注重本土資源的充分、合理利用，從而不斷豐富語言教學的形式，拓展語言教學的范圍和空間，使語言教學效果得到改進和提升。

例如，教師可以定時組織幼兒到農田、瓜果地等周邊場所進行參觀，鼓勵幼兒描述出自己喜愛的瓜果蔬菜，或是與農作物有關的知識，在實踐中鍛煉幼兒的表達能力。除此之外，教師還可為幼兒設置一些鄰里交往的活動，如到農家院里拜訪孤寡的老人，對他們說一些關愛的話語，或是組織幼兒到集市上參觀，讓幼兒從中觀察人們是如何進行買與賣的活動的，應該使用怎樣的語言進行買賣等等，從中鍛煉幼兒的語言表達能力。如此一來，通過多樣化本土資源的利用，激發了幼兒的語言表達興趣，拓展了幼兒的語言學習范圍，使幼兒的語言能力于無形中得到提升。

總之，語言能力在幼兒發展過程中起著重要的作用，因而語言教學的重要性不言而喻。作為農村地區的幼兒教師，我們應從自身的條件及現狀出發，積極探究進行語言教學及培養幼兒語言能力的有效策略，努力為幼兒營造良好的語言學習氛圍，為促進幼兒語言能力的提升，實現幼兒的全面、健康發展不斷做出努力。

參考文獻：

[1]李青.發展幼兒語言能力培養幼兒表達才能[J].成才之路，2014

[2]嚴娟.淺談農村幼兒語言能力提升的幾種策略[J].教育實踐與研究，2014

基金項目：

“本文系課題《都勻苗族聚居地區農村幼兒園語言教育活動與思維策略的研究》（課題編號：2016B215）階段性研究成果之一。