小學生數學學習興趣的有效培養策略

沈蘭

摘要：數學是學生需要在小學這一學習階段重點學習的基礎科目之一，其中包含的學習內容十分廣泛，需要學生付出一定的心力和時間才能學好這一基礎科目。學生要想更好地學習數學的基礎知識內容，最重要的是要具備對數學知識的學習興趣。如果學生缺乏對小學數學知識內容的學習興趣，那么他們很難積極主動參與到數學知識的種種學習任務中去。從實際教學情況分析可得，學生被動的學習很難培養出為適應更深層次數學知識學習所需要具備的學習能力。教師應當在具備充分教學素質能力的基礎上，積極探索培養學生數學學習興趣的有效方法及策略，應當在小學數學課堂上充分關注學生的課堂表現，并根據他們的學習習慣和興趣特點來進一步完善課堂教學細節之處，讓小學的數學教學內容更加能夠激發學生的數學學習興趣。

關鍵字：小學數學;學習興趣;鼓勵表揚;生活場景;由簡入難

小學數學的日常教學內容應當適當為激發學生數學學習興趣而設計，并且需要教師根據數學教學進度來嚴格安排。從實際情況來看，班級內每個學生學習習慣和特點都是不同的，并且他們培養學習興趣的策略也必然不同。作為輔導學生的引導者，教師應當密切關注每個學生的實際發展需求，并分析不同學生的各類學習習慣和特點，制定相應的培養小學數學學習興趣的有效策略，以適應每個學生對自身發展的學習需求。在本篇文章之中，筆者對小學生數學學習興趣的培養策略發表了一番淺薄之見，希望本篇文章內容能夠為廣大師生帶來一定的積極影響。

一、日常鼓勵表揚學生

日常的鼓勵和表揚對學生的數學學習有這重要的積極作用，同時能夠有效激發學生對數學知識內容的學習興趣。教師的日常鼓勵和表揚在一定程度上能夠增強學生對數學知識的學習信心，并且讓.學生更加樂于學習和理解小學數學的課堂重點知識。針對學生完成課堂學習任務的具體情況進一步分析學生出現錯誤的原因，幫助學生深入理解題目中所包含的數學知識點，加強學生對課上所講解數學知識點的應用能力，激發學生解決實際數學問題的學習興趣。

例如，在教授“1～5的認識”這部分內容時，教師要科學合理的安排學生的學習任務，帶領學生對1～5數字有詳細的了解和認識，針對課堂提問的具體情況鼓勵和表揚學生的對這些數字的認識，進一步培養學生對數字的學習興趣。還需要注意的是，教師應當充分尊重學生的學習地位，真正做到客觀的評價學生的日常課堂表現，并主動給予學生一定的鼓勵和表揚。

二、結合生活場景教學

教師為了進一步激發學生的數學學習興趣，需要注重結合生活實際的情景進一步展開課堂教學內容，讓學生能夠通過熟悉的生活情景來進一步學習小學數學的各方面知識點，培養學生利用小學數學知識點解決生活實際問題的綜合素質能力。結合生活場景進行教學任務是教師經常運用的一種有效的教學策略。此外，這一教學策略能夠很好適應學生對解決實際生活數學問題的學習需求，高效培養學生的綜合數學素質能力。

例如，在教授“1～5的認識——比大小”這一內容時，教師可以結合生活中的具體情景和事例來講解數字比較的數學知識點，培養學生對比較數字大小的學習興趣。在日后的小學數學教學工作

中，教師應當充分尊重學生的學習地位，根據的每一節教材的具體內容來決定是否要結合生活實際情景來完成日常課堂教學任務，積極發揮應用生活情景教學的這一有效策略的具體作用。學生可以根據數字的生活場景來從中獲取教師所要講解的數學知識點，進一步認識和理解重點數學知識的具體內容。

三、教學難度由簡入難

小學數學的教學難度應該由簡入難，幫助學生逐步掌握數學教學內容，進而讓小學生慢慢的接受小學數學的實際教學進度和難度。小學數學的實際學習內容對于剛剛步人這一學習階段的小學生來說是具有一定難度的。一般情況下，教師為了讓學生慢慢的適應小學數學的學習內容，會在開展日常課堂數學教學活動時根據由簡入難這一教學方法來設計每一個數學知識點的教學環節，提高數學解題的趣味因素以及對學生的吸引力，培養學生答疑解難的數學思想。

例如，在教授“十幾減8、7、6”這一內容時，教師可以以較為簡單的減法為例，由簡入難的向學生見解這部分的重點數學計算內容，進而培養學生對數學計算的學習興趣。小學生年齡小且學習能力不足以應對小學數學的學習任務，因此培養學生的小學數學學習興趣是一個長時間的教學任務，必須在有教師的耐心輔導和帶領情況下才能進人學習數學知識的學習狀態。

總而言之，小學生關于數學學習興趣的培養是一個至關重要的教學任務，需要教師在教學過程中開發多種教學可能性，還需要教師嚴格遵守小學數學的教學原則和具體要求。在實際教學工作中，教師不能只是依靠以往的數學教學經驗來完成日常教學任務，需要仔細觀察學生的學習需求以及他們的學習特點，根據教學內容的不同運用適當的課堂教學策略;還需要注重日常對學生的鼓勵和表揚，根據具體的教學內容結合生活情景來教學，同時更重要的一點是教學難度的由簡入難。

參考文獻：

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【2】蘭云.淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略【J】.教育教學論壇，2013（07）.