小學(xué)語文三年級下學(xué)期第五單元習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新

詹秋連

摘要：長久以來，小學(xué)生都是從三年級開始接觸寫作的，小學(xué)三年級語文作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起點。作為學(xué)生習(xí)作的開端，小學(xué)語文習(xí)作教育扮演著一個相當(dāng)重要的角色，應(yīng)此對學(xué)生的習(xí)作教育也就顯得尤為重要。本文以小學(xué)語文三年級下學(xué)期第五單元習(xí)作為例，從多方面、多角度出發(fā)探究可如何在教育教學(xué)中創(chuàng)新，給予學(xué)生寫作教育。提出首先應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作興趣和日常知識積累的培養(yǎng)，并且應(yīng)該鼓勵每一個學(xué)生積極表達(dá)自己的所思所想，還應(yīng)該及時對學(xué)生的習(xí)作練習(xí)進(jìn)行細(xì)致的評閱，以達(dá)到對每一個學(xué)生的習(xí)作能力訓(xùn)練，提高學(xué)生習(xí)作水平的綜合提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文三年級下學(xué)期第五單元;習(xí)作;教學(xué)創(chuàng)新

引言：

長期以來，三年級習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)教師的教學(xué)難題，教師總是思考如何幫助剛開始學(xué)習(xí)習(xí)作的學(xué)生完成習(xí)作訓(xùn)練。學(xué)生也害怕習(xí)作，可以說是談虎色變，上手之后就無從下爪，存在著找不到重點、表述有問題等毛病。造成以上這些狀況的原因，我認(rèn)為主要有以下幾個方面：1.平時積累太少，寫作時詞窮2.不能保證對每個學(xué)生都做到點評指導(dǎo);3.對學(xué)生訓(xùn)練較少。因此筆者就以小學(xué)三年級下學(xué)期第五單元習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新為思考點展開以下研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，敢于面對寫作

學(xué)生往往把習(xí)作看得非常可怕，導(dǎo)致從內(nèi)心里是對習(xí)作有抵觸心理的。所以興趣的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它可以讓學(xué)生的注意力集中，可以使學(xué)生為探索新知而努力奮斗。一旦興趣養(yǎng)成，無論面對什么題目，學(xué)生都可以積極樂觀地迎難而上，運用自己所學(xué)完成習(xí)作。很多學(xué)生剛接觸到習(xí)作就產(chǎn)生了畏難心理，原本滿腦子的話快要從嘴里迸發(fā)，就那一瞬間腦里就一片空白，只剩下“為什么又到了習(xí)作課了”這樣的話。學(xué)生不接受，怎么會寫得出來作文呢？對于小學(xué)生而言，更他們寫出來的就是他們能寫到最好的程度。教師不該對一群剛接觸習(xí)作的學(xué)生要求太多，這樣反而打擊他們的信心。而應(yīng)該鼓勵他們盡情揮灑他們的筆墨，讓他們把所想所思都能表達(dá)出來，讓他們自己感受這個過程的樂趣。就算沒有樂趣，也要他們不只是感受到痛苦。他們隨心發(fā)揮，反而更可能得到不錯的結(jié)果。享受過程的同時，他們會越來越自然，從懼怕到淡然，從淡然到接受，從接受到喜愛。這樣才能培養(yǎng)他們的興趣。久而久之，興趣成為他們另一個老師，幫助他們更好地去完成每一次習(xí)作。

二、留意生活中的點滴，填補空洞的大腦

學(xué)生寫作內(nèi)容平淡無味缺乏亮點，是一個普遍現(xiàn)象。其實原因很簡單，主要還是學(xué)生閱歷太少，積累不足，沒有足夠的積累寫出來的內(nèi)容就顯得空洞無味。俗話說，書到用時方恨少，指的就是直到自己準(zhǔn)備上手才發(fā)現(xiàn)自己腦袋里的東西不夠用，但是為了完成，寫出來就顯得索然無味。只有足夠的積累才能使學(xué)生把心中所想變成作文中的生動內(nèi)容，才能讓他們有表達(dá)的，讓他們樂于習(xí)作。也只有使學(xué)生在大腦中積累豐富、新穎、生動的素材，才能言之有理，言之有意。習(xí)作與生活息息相關(guān)，就是學(xué)生對生活的一種反饋，它是學(xué)生對生活的觀察和積累，并帶入了自己獨特思想的表達(dá)過程。比如，針對第五單元中“奇妙的想象”這篇作文，可以提前叫學(xué)生留心觀察習(xí)作要求中的內(nèi)容，觀察小樹的生長、了解動物的冬眠，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，將這些生活體驗積累起來，聯(lián)系這個作文的主題，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。另外，還要讓學(xué)生利用好自己這個年紀(jì)自帶的天馬行空的小腦袋和熱愛思考的好習(xí)慣，發(fā)散思維并且正確完美地表達(dá)出來，這就是一篇完美的作文。

三、廣泛閱讀，堅持寫日記

（一）在課外閱讀中積累

課外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗、積淀人生智慧、提高自身素養(yǎng)的過程。教師只有創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，有的放矢地教會學(xué)生基本的閱讀方法，與時俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能幫助學(xué)生找到通往高效閱讀的殿堂。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，不能只是閱讀而是要做好讀書筆記，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。在閱讀中汲取語言養(yǎng)料，嘗試將閱讀所學(xué)運用到習(xí)作中，相互交融，產(chǎn)生和諧的美，真正讓豐富的課外閱讀成為學(xué)生寫作中的一個亮點。這樣，學(xué)生運用在課堂上學(xué)到的方法，邊讀邊自由批注。久而久之，學(xué)生的感悟能力和語言表達(dá)能力就在批注中得到了提高。

（二）通過寫日記積累

寫日記的方式靈活、自由，不受時間、空間的限制，相對于其它形式的習(xí)作教學(xué)更自由，更開放，更貼近生活，更易將口頭語言變成書面語言，是完成小學(xué)寫作訓(xùn)練任務(wù)的有效手段。所以它最為學(xué)生所接受、所喜歡，使學(xué)生的習(xí)作更主動，更具創(chuàng)造性。比如：組織一次活動，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式及時地寫出來。因此可以說日記是學(xué)生練筆的重要途徑。

四、及時批閱點評，幫助學(xué)生找問題

習(xí)作訓(xùn)練的重點就是批閱后的反思提升，作后批閱的評語是作文教學(xué)過程的延續(xù)，是教師進(jìn)一步對學(xué)生給予指導(dǎo)幫助的時機，它對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生作文水平有著很大的影響。因此教師要十分注重作文評語的內(nèi)容，既要鼓勵學(xué)生，又要給予客觀真實的評語，最好可以和學(xué)生進(jìn)行再一步的交流。教師不僅要關(guān)注作文內(nèi)容，還要留意學(xué)生對待習(xí)作的態(tài)度和學(xué)生興趣的養(yǎng)成。由于小學(xué)三年級階段學(xué)生寫作才剛剛起步，他們在寫作中肯定存在一定缺陷和不足，教師要善于找到學(xué)生寫作的亮點與長處，評語盡量使用商量式的語言，更多地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。對于寫作水平較差的學(xué)生，應(yīng)盡量面批他的作文，對其進(jìn)行具體指導(dǎo)，同時也要讓他感受到和過去相比自己在進(jìn)步，樹立起寫好作文的自信心。教師除了要注重批語的撰寫外，還要關(guān)注學(xué)生是否認(rèn)真閱讀作后評語。最后，在墻報上開辟一個專欄，如“想象島”，展示大家的習(xí)作，供學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

總之，習(xí)作教學(xué)是一個慢慢播種的過程，批閱點評，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)興趣何日常積累都是很重要的。教師必須在教學(xué)實踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，才能幫助提高孩子們的習(xí)作水平。起步作文階段，需要的是教師循序漸進(jìn)地給學(xué)生幫助，逐步提高他們寫作水平，讓他們掌握有益的寫作技巧與知識。

參考文獻(xiàn)：

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