淺談素質教育下的高中數學教學

郝麗麗

摘要：高中階段是人生學習的重要階段，直接決定學生畢業后的走向。數學是高中時期最為重要的學科之一，是很重要的基礎學科，對于很多學科的學習具有重要的指導作用。如高校當中的數據結構、系統編程、核能應用，聚變反應堆，生物工程等，都離不開數學，小到人們吃穿住用行的結算問題，大到科學技術應用研究、人工智能、航空航天工程的構建，都離不開數學的應用。通過淺談素質教育下的高中數學教學分析，了解當前素質教育下高中數學教學中的不足之處，并加以針對性地解決，使高中數學教學工作開展得更為順利。

關鍵詞：素質教育;高中數學;創新策略;分析;不足

引言：

高考是人生中重要的抉擇時刻，無論是學校或者家長，對于高考的重視都是不言而喻的，高中數學每年都是考生重要的拿分項目，高中數學的學習直接影響學生畢業的去向。當前我國提倡以素質教育為高中數學教育的根本，應用恰當的學習方法，使高中數學的教學品質有一個根本性的轉變，使學生自主學習能力得到更好的提升，為未來的大學生活或者走向社會打下堅實的基礎。

一、素質教育下的高中數學教學的不足之處

（一）教材改動存在不合理之處

伴隨我國教育改革的快速推進，以素質教育為教學主旨的高中教材進行了大范圍的改革，高中數學教材存在著與實際教學目標相沖突的情況，使得教學的品質有所下降。再者，傳統的高中數學很多知識進行了更換，加強了當代數學知識與試驗性教學的一些內容。另外，由于高中數學教材的變化，與之相關聯的學科在融合的期間，發生了一些整體協作不和諧的情況，使學生的主觀學習能力不能得到更好的展示，獨立學習創新能力受到限制，不能更好地發揮主導作用，教學未能達到理想的預期效果。

（二）教學的方式方法有待改善

在素質教育為主要教學目標的前提下，教學方式陳舊，依然采用過去傳統的教學方法對高中數學進行施教。在高中數學教學的過程中，學生的地位沒有發生改變，教師怎么講，學生怎么學。在展開教學的期間，教師為了能使教學的進度變得更快，加快講課的進程，不顧及學生的主觀感受，對于學生不會的問題不能針對性地進行解答。長此以往，學生數學知識有一章課程跟不上教師的步伐，就會越差越多，與高中數學漸行漸遠，使高中數學的學習更加被動，學生對高中數學的學習產生逆反的心理。運用題海戰略對學生展開習題練習，使得學生的思考能力和自學能力受到很大的阻力。

（三）學生在高中數學學習中創新能力未得到合理的展現在高中數學教學的過程中，教師在思想上對于學生創新能力培育沒有足夠的重視，教師在例題進行開講時，直接將題目的答案附上，對于數學的原理。具體的應用公式、解題的思路，沒有認真進行講解，學生的創新能力及思想能力不能得到更好的展示。在教學方法的應用上，對學生進行互動學習的過程中，未能根據課堂的教學內容進行相應的課程設計，使得課堂氣氛死氣沉沉，教學的內容與教學的目標未能起到應有的效果。

二、素質教育下的高中數學教學相關策略

（一）改變傳統的教學觀念：

傳統的高中數學教學方式使學生在教學的過程中，始終處于被動的地位。學生的主觀能動作用不能得到更好的展現。在高中數學教學期間，要加強學生的素質教育，使學生的主動性得到更好展現，通過合理的引導，使學生對于高中數學產生深厚的學習興趣，增強學生的獨立思考能力及自主學習能力。根據學生的學習能力制定相對應的學習計劃，制定一定的學習周期，使學生的能力與成績得到穩定的提升。

（二）充分利用信息技術，對學生開展高品質教學

素質教育的核心是利用學生的主觀能力，將復雜的問題變得簡單化，將高中數學的知識與社會實踐相結合，利用生活中的場景對高中數學的教學進行情境教學。通過科學的指引，使學生的思考能力得到更好的展現，學生的熱情更加濃厚。學生較難理解的邏輯推理性的數學難題，運用“微課"或者視頻課件的形式，對學生進行展示。也可以提前進行課程設計，將與本課教學內容相關的圖片進行剪輯，合理地插入視頻中播放，使學生對于抽象或者推理性難題有一個直觀形象的認知。

例如：立體幾何圖形的運動軌跡和規律，用文字或者語言的形式表達，估計學生會越聽越糊涂，如果利用FLASH動畫的形式表面出來，會使教學非常的生動。通過動畫步驟的演示，學生對于立體幾何圖形的運行軌跡，有更加具體的認識，用分層次思維進行思考。利用這種步驟畫圖的動畫展示，還可以使空間構建圖形更加直觀，更加立體。

（三）加強教師隊伍的素質建設

在素質教育下的高中數學教學的期間，加強教師隊伍的素質建設，是整個高中數學高效學習的關鍵。當前的素質教育提倡學生的主導地位，但是這一切的發起人是高中教師，通過教師合理的引導，學生才能進行一系列的系統學習。如果失去教師的指導，就如同一艘巨輪失去了雷達，找不到方向。所以，在教學的過程中，教師要加強自身的素質建設。學生運用專業的職業技能，學習先進的信息技術，制定長遠的職業規劃，并為了實現目標付諸具體的實際行動。與學生進行有效的交流，認識到教學中的不足，及時進行更正。學.校定期開展數學知識競賽，使教師產生相應的榮譽感，促使教學品質得到更好的改善。

三、展望

通過對高中數學教學及教材進行深人分析，使學生的整體素質得到改善，并不是一朝一夕能夠解決的，必須在教學中不斷地積累經驗，優化教學的方案。在教學的過程中，通過運用恰當的教學方法，將學生作為課堂教學的主導，及時發現教學中存在的問題，找到解決問題的合理途徑，更好地把教育體制改革與教學更好的進行融合，為下一步高校的學習鋪平道路。

結束語：

綜上所述，通過淺談素質教育下的高中數學教學，素質教育下的高中數學教學的不足之處：教材改動存在不合理之處，教學的方式方法有待改善，學生在高中數學學習中創新能力未得到合理的展現。素質教育下的高中數學教學相關策略：改變傳統的教學觀念，充分利用信息技術，對學生開展高品質教學，加強教師隊伍的素質建設。相信素質教育下高中數學教學，能夠更好地服務于我國的教育事業，為高校與社會輸送更多的數學人才。

參考文獻：

【1】陳桂芬.高中數學教學中的推理猜想引導——評《數學與猜想（第二卷）：合情推理模式》【J】.中國教育學刊，2019（08）：124.

【2】張君.核心素養視角下高中數學高效課堂的建構及教學方法研究【J】.數學學習與研究，2018（15）：96+98.