情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

曾敏

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G?633.3????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0084-01

為了有效激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中教師往往會(huì)借助教具或通過(guò)教學(xué)活動(dòng)等方式來(lái)盡量還原教學(xué)內(nèi)容中的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身情景中，以便更好的理解教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式就是“情景教學(xué)法”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐應(yīng)用，情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中取得了顯著的教學(xué)效果。情景教學(xué)法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛使用。

1.作用意義

首先，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的分析、鑒賞，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生只能在老師的帶動(dòng)下被動(dòng)思考，因此極難讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。而在教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，教師可以將文章與實(shí)際生活中的人、物、景等相聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想等方式更為深切的去體會(huì)文章內(nèi)容，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，從而最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。其次，情景教學(xué)可以提高學(xué)生的審美。為了讓學(xué)生獲得更真實(shí)的情景感受，通常在情景教學(xué)法中教師會(huì)應(yīng)用一些教具或課外教材，如利用多媒體播放教學(xué)主體相關(guān)的音頻、視頻、圖片等。在這些感官素材的欣賞過(guò)程中，不僅讓學(xué)生更全面的去體會(huì)教學(xué)主旨，還可以在這一過(guò)程中拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的審美能力。另外，情景教學(xué)的應(yīng)用還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在課堂教學(xué)中使用情景教學(xué)，除了借助教具，還可以安排學(xué)生進(jìn)行游戲或者角色扮演等來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。這些讓學(xué)生直接參與的教學(xué)方式通常都需要安排學(xué)生以小組為單位來(lái)配合完成，而小組成員為了可以呈現(xiàn)出更好的效果，勢(shì)必就要主動(dòng)進(jìn)行合作。因此，通過(guò)這樣的情景教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更深刻的讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作在學(xué)習(xí)生活中重要性。

2.具體應(yīng)用方法

（1）善用情景導(dǎo)入

要想更好的開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，首要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在教學(xué)過(guò)程中善用情景導(dǎo)入，可在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始時(shí)就有效的吸引學(xué)生的注意力，然后再逐層對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最終引出教學(xué)主題，從而達(dá)到教學(xué)的目的。例如在進(jìn)行人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨的四季》一文教學(xué)時(shí)，教師可先向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生回答自己所知道的描寫(xiě)“雨”的句子，古詩(shī)或者兒歌等體裁不限，并將學(xué)生的答案書(shū)寫(xiě)至黑板上。待學(xué)生完成作答，教師可對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行逐一分析，然后再以季節(jié)描述進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類(lèi)，并且分析學(xué)生答案中不同季節(jié)關(guān)于雨的特點(diǎn)描述。在進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析后，教師即可引出本節(jié)的教學(xué)主題——《雨的四季》。然后在《雨的四季》教學(xué)過(guò)程中，將文中的描寫(xiě)方法與先前學(xué)生答案中的方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生去深刻感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，最終學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（2）善用多媒體教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想更好的發(fā)揮情景教學(xué)的作用，就需要多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。隨著新課改的推行，多媒體的使用成為了教師必備的教學(xué)技能之一。在課堂中使用多媒體，可以為學(xué)生播放圖片、視頻、音頻等，而將多媒體與情景教學(xué)相結(jié)合，不僅提高學(xué)生的關(guān)注度，還可以幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)主題，更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

（3）注重師生關(guān)系的建立

要想在課堂中有效運(yùn)用情景教學(xué)，除了根據(jù)教學(xué)主體進(jìn)行方式選擇，還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中重視師生關(guān)系的建立。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則顯得過(guò)于被動(dòng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而在情景教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)生的積極參與才是發(fā)揮情景教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，要想提高學(xué)生在情景教學(xué)中的參與度，就需要教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，注重培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生尋求正確的學(xué)習(xí)方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教育活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入情景教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)的主題，尋求正確的情景教學(xué)方式，幫助學(xué)生更深刻的理解教學(xué)主旨，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]周毅.漫談情境教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)論文集卷二——理論前沿，2018