讓閱讀成為習(xí)慣，讓書香陪伴成長

黃卓艷

【關(guān)鍵詞】 ?初中生 課外閱讀 現(xiàn)狀分析 解決建議

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-001-020

中國文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。歷代文人、學(xué)者、教育家對讀書都十分重視，都有過精辟的論述。臺灣著名作家余光中風(fēng)趣地說：“我讀書最不能忘懷的是中學(xué)時候。那時侯的讀書使我產(chǎn)生了對母語的熱愛。”當(dāng)代著名散文家詩人趙麗宏說“不閱讀文學(xué)作品的人即使智商再高，那也是‘高智商的野蠻人’”。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時也曾說過：“我們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生課外閱讀提出了明確的要求：“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃、廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。可見，良好的課外閱讀在語文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長中的重要作用是全國文學(xué)界、教育界都看到了的。

然而，我作為一名執(zhí)教十多年的初中語文老師，在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發(fā)一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語，往往說出一部分，叫學(xué)生續(xù)說，但大多數(shù)情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲;做仿寫句式子時，班上更是無人能答;復(fù)習(xí)名著閱讀專題時，班上閱讀過這部名著的同學(xué)廖廖無幾。學(xué)生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流，語言感知能力較差。課堂內(nèi)的一些問題因?qū)W生沒有接觸過此類知識而無法進(jìn)行討論，更無法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，從而影響教學(xué)效果，學(xué)生的很多能力也無法得到鍛煉。因此，我們就不得不承認(rèn)：中學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀實在令人擔(dān)憂。

我認(rèn)為，目前中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀最令人憂慮的主要有以下幾個方面：

1.功利閱讀

在升學(xué)競爭日益激烈的今天，學(xué)校、家長、學(xué)生始終關(guān)注的都是升學(xué)率，所以，教師為了完成學(xué)校下達(dá)的指標(biāo)，也就只顧“眼前利益”，不會留些空余時間讓學(xué)生看課外書，并控制、沒收學(xué)生所看的課外書，要看也只能看老師指定的書籍，而這些書籍通常是一些作文書、閱讀寶典之類的;家長方面也是一看孩子讀《三國》之類的文學(xué)名著，就怕影響了孩子的學(xué)業(yè)而及時制止;而學(xué)生方面，據(jù)一問卷中“是否有意堅持自覺地進(jìn)行課外閱讀”這一問題，得出否定回答的學(xué)生占43.5%;為了作文和競賽所需而選擇課外書進(jìn)行閱讀的人占61%。這樣，在這種閱讀的“功利心”影響下，學(xué)生閱讀課外書的時間就非常短，閱讀的品種也不夠豐富。

2.娛樂化

消遣化閱讀。作家徐小斌十分感慨地說：“這一代孩子基本是在電視機(jī)，網(wǎng)絡(luò)中長大的，他們更熱衷于那些圖像式、聲音式的東西，對文學(xué)的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領(lǐng)略文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。”確實如此，不少學(xué)生把課余時間都花在網(wǎng)絡(luò)世界。漫畫、言情小說、電視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲才是他們的最愛。有的學(xué)生只熟識“鹿晗、關(guān)曉彤”，而不懂“林黛玉、薛寶釵”，很少有人認(rèn)真讀完一本散文集、人物傳記或小說。他們的讀書存在著很大的盲目性，往往僅憑自己的愛好和直覺來選擇，閱讀動機(jī)主要是“作消遣”、“欣賞文筆和驚險離奇的情節(jié)”，現(xiàn)在許多圖書過于注重個人感受，雖然這樣在寫作上可以收到以小見大的效果，但是勢必會缺乏大氣，忽略一些厚重、深刻的東西，有時流于孤芳自賞或無病呻吟。學(xué)生經(jīng)常閱讀這樣的書籍或刊物，會使他們的情感得不到豐富。體現(xiàn)在作文寫作中，則是“小資情調(diào)”的明顯增多，這不能不說是一個值得關(guān)注的問題。

3.無書來讀

在學(xué)校，有的學(xué)校的圖書館建設(shè)和藏書量嚴(yán)重不足;有的學(xué)校的圖書館僅作“擺設(shè)”而已;有的學(xué)校根本沒有建圖書室（館）。在家里，很多家長都認(rèn)為課外書是閑書，會影響學(xué)習(xí)，學(xué)好課本知識就可以了，加上有的家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，沒有太多的零花錢買書。據(jù)一調(diào)查顯示：家中有四大名著的只有2%，有1-2本的有6%。他們所謂的課外書無非是幾本作文書、教材輔導(dǎo)書、故事會。“巧婦難為無米之炊”。沒有書源，當(dāng)然就無法閱讀。

審視我們的教育環(huán)境，反思我們的教育方法，我們?nèi)绾尾拍茉谡５慕虒W(xué)中給予“課外閱讀”一席之地？

3.1轉(zhuǎn)變教育的觀念，保證閱讀時間

新課程的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，我們老師要認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。比如，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出更多的課余時間，讓學(xué)生閱讀有益的課外書。葉圣陶先生作過的一個估算：初中學(xué)生一個鐘頭可以閱讀一萬字，即使費點心思的，一個鐘頭也可以閱讀5000字，一本大約10萬字的書，每天只讀一個鐘頭，20天就可以讀完，一年可以讀18本，中學(xué)三年可以讀54本，再加上兩個假期，以八個星期算，每天讀三個鐘頭，三年又可以讀24本，總共78本，78000000字。這樣我們不僅能完成上面所列的閱讀內(nèi)容，還有時間反復(fù)咀嚼精華，不斷深化。所以“只要堅持不懈，成績是很可觀的”。雖然我們沒有葉先生所講的那樣充足的時間，但我們可以讓學(xué)生保證每天30分鐘讀書，為了不讓這一點流于形式，要求學(xué)生們每天閱讀課外書不少于2000字，作不少于200字的讀書筆記，摘錄你認(rèn)為寫得好的精彩語段、章節(jié)。

3.2推薦優(yōu)秀讀物，指導(dǎo)讀書方法

我們語文教師要對學(xué)生的閱讀相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。因而，我不僅僅指導(dǎo)學(xué)生去讀小說、背詩歌，而且鼓勵他們只要有閱讀興趣，凡是適合自己年齡和口味的書，無論是科技的、歷史的都可以拿來讀。可以推薦內(nèi)容豐富、人文性較強(qiáng)、知名度高的《讀者》、《意林》等刊物，然后針對個性，分別介紹不同的書籍，逐漸把品位高、寫法有特色的名篇佳作推薦給學(xué)生，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《水滸傳》、《駱駝祥子》等。同時，要結(jié)合學(xué)生閱讀和理解能力，選擇的讀物深淺要適度。

教師還要重視讀法的指導(dǎo)，以減少閱讀中的困難，讓學(xué)生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，讓他們主動尋找閱讀的樂趣。不少學(xué)生反映，看了不少作品，但沒有什么收獲，其中就有一個方法問題。“課文也無非是個例子”。所謂“例子”，它應(yīng)該能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式上的啟迪和教益。數(shù)學(xué)教師在講解例題的時候，不僅僅要對題目進(jìn)行評析，更重要的是要進(jìn)行方法的引導(dǎo)和思維的啟迪。在語文課上，也完全而且應(yīng)該可以做到這一點。教師要系統(tǒng)講授各類文體的基礎(chǔ)理論，導(dǎo)讀教材選編的范例，也要教給學(xué)生一些讀書的方法。

3.3保證書源充足

學(xué)校增設(shè)并開放書源充足的圖書室，并鼓勵學(xué)生在圖書室閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。還可以開展讀書筆記展評，語文綜合知識競賽等活動，提高學(xué)生閱讀興趣。語文教師也可以幫助開設(shè)班級閱覽室、讀書角，集體訂閱一些報刊雜志，或讓學(xué)生自帶課外書，以求資源共享。也可以把自己的的藏書借給學(xué)生閱讀，這樣也是增加學(xué)生書源的一個有效途徑。同時，要爭取家長的支持。動員家長多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學(xué)習(xí)，為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個好的環(huán)境。

莎士比亞曰：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”所以，“能讓孩子讀起書來，這就是一件好事，這就是對自己負(fù)責(zé)、對后代負(fù)責(zé)的事情。”我們就應(yīng)盡全力幫助孩子熱愛讀書。讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香陪伴著我們的孩子一路健康成長！

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》.

[2]葉圣陶.《葉圣陶語文教育論集》.

[3]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.