十字五步與讀思言融合教學模式初探

陳乘猛

摘要：如何把十字五步教學法應用在初中英語閱讀課上受到課題研究老師的關注，“讀、思、言”的教學理念也對初中英語閱讀教學提出了要求，把二者融合起來進行教學實踐，十字五步是初中英語閱讀課的框架，而“讀、思、言”則是初中英語閱讀課教學的精髓，有助于學生形成英語學科素養。

關鍵詞：十字五步 ?讀思言 ?英語 ?教學模式

一.理論探究

黃遠振（2019）把他自己提出的閱讀能力三層次：理解力、思考力、表達力概括為讀、思、言，并提出閱讀教學應加強讀和寫之間的內在關聯，需要讀者養成正確的閱讀行為，留下閱讀思維痕跡，為積累知識、問題解決提供顯性文字。

“十字五步”教學法，即閱讀、試練、解惑、應用、歸悟五個教學環節，是大田五中省級課改研究項目，目的在于提高學生的閱讀能力——學生能夠自主閱讀、掌握知識、試練解題，并在教師的解疑釋惑后，應用知識完成活動任務，最后歸納知識點，感悟文章的情感意義。

以上兩個教學理念用圖表比對就會發現二者是密切相關的：十字五步是教學模式，而讀思言是教學指導思想。

簡單說：十字五步的閱讀環節就是讀思言中的“讀”，要求學生自主閱讀;試練與解惑是“思”的環節，學生需要積極思維;應用與歸悟兩個環節則是“言”，學生要能夠輸出表達。

二.教學嘗試

1.教材與學情分析

七下Unit 8 Topic 1 Section C是的教學內容是一篇短文，關于不同地區7月份的天氣。既要求學生能通過閱讀短文了解不同地區7月的天氣，并為假期準備合適的衣物等用品，也要求學生通過文章學習，掌握should、 need to、 don’t forget to等給建議的句型。學生在本話題的前兩課學習中已經基本掌握了談論天氣的功能句式，有一定的知識基礎;也在談論下雨天氣時，能給同學帶雨衣的建議，因此也有了根據天氣給同學建議的關心他人的情感鋪墊。

2.教學設計思路

2.1閱讀——讀

首先學生們朗讀Section B，1a的對話，并猜測Michael的媽媽可能去海南度假，進一步談論了圖片的天氣，從而學習了本課的新單詞：holiday， travel， shine， brightly， heavily 和 strongly。

然后引導學生可以通過天氣預報了解天氣，接著讓學生聽王源的天氣預報并填空，再鼓勵學生為了和王源一起做天氣預報，學習天氣圖標并根據不同的天氣給出相應的建議。

接下來讓學生閱讀短文，并根據短文信息填寫表格，表格的內容是關于天氣和建議的。根據讀前鋪墊，學生們應該能很好地填寫這個表格，設計的目的是鼓勵學生認真閱讀短文，掌握文章大意。

2.2試練、解惑——思

表格的填寫相對比較簡單，學生可以直接從文中找到答案。因此又設計了五個問題，讓學生再次閱讀，通過思考回答問題，這就是試練。在這個過程中學生需要進行積極的思維，否則他們可能為了回答一個問題，從文中找出包含答案的語句而并沒有真正理解句子的含義。

在回答問題的過程中，學生回答如果正確了，需要他說出他解題的思路或都是對句子意思的理解，看他是否真正理解句子的含義。如果回答錯誤，說明此時學生需要老師的幫助，這時我就會教他們該從哪個關鍵詞開始思考、猜測或理解，這就是解惑。

整個試練和解惑也是思的過程，積極思維，理解文章意思。

2.3應用、歸悟——言

應用環節，先讓學生通過思維導圖復述短文，及時記憶文章內容。又出示大田當地的高山區旅游景點屏山的第二天的天氣圖表，讓學生根據圖表描述天氣變化情況，再要求學生根據天氣的變化情況，在課堂上口頭給出相應的建議，并把這個寫作任務做為作業。

歸納今天的學習內容——不同的天氣和相應的建議，并感悟：We had better look after ourselves well.（我們最后能照在好自己。）

在應用和歸悟環節，學生都是在積極“言”出自己的想法。

3.教學過程與反思

3.1 Reading （閱讀）

3.1.1 Get the Ss read the dialog in 1a， Section B.

And ask the Ss some questions about Michael’s mother and weather. Help the Ss to learn new words--holiday， travel， shine， brightly， heavily and strongly.

3.1.2 Get the Ss to listen to the weather report， and fill in the blanks.

Encourage Ss to be a weather reporter. And then show weather icons， get the Ss to say their meanings and try to give suggestions.

Don’t forget/ Remember to...

You need to...

You had better...

3.1.2 Get the Ss to read the passage in 1a， and complete the table in 1b.

3.1.4Check the answers.

反思：這個閱讀環節包含了讀前活動和閱讀填表兩個活動，學生參與程度高，通過對學生填表的巡查，基本上每個學生都讀懂了文章的大意，獲取了填表的信息。

3.2 Trying （嘗試）

3.2.1 Get the Ss to read the passage carefully and try to answer the questions.

（1） Why do you need to take an umbrella when you go out in England？

（2） When is the best time to go Australia？ Why？

（3） Is it very hot in all areas of China？

（4） What does get fine mean？

3.2.2 Get the Ss to choose the right title for the passage.

What's the title of the passage？

A. Winter in August

B. Rains in England

C. The Weather in Different Places in August

D. What to Wear in China in Summer

反思：在這個試練環節，需要學生能真正理解文章各個句子的意思。有些學生沒有認真思考，比如在回答第一個問題時，他會把整句話念出來，而并沒有找到答題的關鍵點：it often rains suddenly。試練的目的就是讓學生暴露出知識弱點，老師可以及時發現根據學生情況該對什么知識進行講解，或者教學生用什么方法去完成閱讀任務。

3.3 Disabusing （解惑）

This step is done when Ss answer the questions in Step 2. When Ss have difficulties in answering the questions， the teacher will try to help the Ss and show them reading skills.

反思：學生對個別詞匯沒有真正理解，比如all和most，如果直接告訴學生兩個單詞的意思，學生可以很快知道，但也會很快忘記，所以用圖片來比較這個方法還是比較好的。另外，在找文章大意時，教學生文章的開頭句通常是文章的中心句，這樣學生今后能通過開頭句較快的明白文章要講什么。解惑就是要讓學生在老師的幫助下掌握語言知識和解題方法。

3.4 Using （應用）

3.4.1 Get the Ss to read the passage aloud.

3.4.2 Try to retell it with a mind map.

3.4.3 Show a weather chart of Pingshan. Get the Ss to talk about the weather at different time.

3.4.4 Get the Ss to give suggestions according to the weather at different time.

反思：朗讀和復述雖然是簡單的的應用，但它們能讓學生及時記住所學的內容。關于屏山的天氣圖表和建議，這個應用能夠達到學以致用，學生參與積極性也比較好。應用不能只是單純的填空、選擇、翻譯句子等練習題，而應該通過應用讓學生能夠真正地去使用英語語言。

3.5 Realizing （歸悟）

3.5.1 Get the Ss list the sentences to talk about the weather and suggestions.

3.5.2 Encourage the Ss to look after themselves well.

3.5.3 Homework

Write a weather report for Pingshan and give suggestions.

反思：歸悟先是歸納當堂所學的知識，又讓學生感悟長大了應該能夠獨立照顧好自己，這實現了英語課堂的德育作用。

三.總結

一堂“十字五步”教學法的課，不只是單純地把課堂分成五個環節去完成，它是一個“讀思言”的過程。十字五步是初中英語閱讀課的框架，而“讀、思、言”則是初中英語閱讀課教學的精髓，有助于學生形成英語學科素養。把二者融合于初中英語閱讀課教學，讓學生通過閱讀，獲取知識，最終形成應用英語語言的能力。

參考文獻：

[1]黃遠振.讀·思·言：閱讀的三層次.珍妮英語工作室，2019（03）