文化自覺和自信研究動因及方向淺析

田宇

摘 ?要：本文從探究的動因、方向分析為什么要培養中學生的文化自覺與文化自信，通過對當今中學生對傳統文化了解薄弱的原因進行分析，并有針對性地提出了相應的對策，以期能夠逐步解決這個問題。

關鍵詞：文化自覺與自信;動因;方向

一個民族的文明進步，一個國家的發展壯大，需要一代又一代的文化積淀、薪火相傳與發展創新。國家強盛，則文化興盛。沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中華民族偉大復興的中國夢的實現。習近平同志指出：“我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信，最根本的還有一個文化自信”。然而目前中學生對于傳統文化的認識薄弱，讓作為一名歷史學科基層教育工作者很是憂慮。故在此對傳統文化在中學群體中薄弱的原因，以及如何利用中學歷史學科培養學生的文化自覺和自信。本文擬對這一問題作粗淺的分析。

一、探究的動因

作為歷史教師，當在歷史教學中，看到我們的學生對傳統文化的無知和茫然時，心中倍感著急和無奈。究其原因有以下幾點，其一、我們國家的教育長期以理科為主，在教育體制上重理輕文，使得我們國家的基礎教育在文科上得不到重視。其二、在基礎教育中，教師對傳統文化的教育上，知識基礎薄弱，對傳統文化認知太少，對教學中傳統文化的提倡和發揚認識不到位。其三、學生在中國傳統文化的認識上，傳統文化知識基礎薄弱、理解困難，對學生文化自覺和文化自信的培養造成的極大的消極影響。其四、改革開放以來西方文化開始大量的涌入中國，如圣誕文化，KFC文化、情人節文化等在中國青少年中迅速泛起，而中國的傳統文化如重陽節、中秋節、七夕節等在西方文化排山倒海的攻勢下，變得極為弱勢。使得青少年學生在面對西方文化時，在缺少對本國文化的了解之下，缺少應有文化自覺和自信。

涌入中國的西方文化中質量也良莠不齊其中不乏危害青少年思想和道德的糟粕文化。因此我和本校的幾位老師萌生了一個想法，那就是在高中歷史教學中，怎樣在教學中根據歷史教材內容，結合時代特征，將中國優秀傳統文化講授予學生，用中國上下五千年所沉淀下來的優秀文化來培養學生的文化自覺和文化自信。用我們的研究為學生服務，將歷史教材中的中西方文化從古至今作縱向歸納分類橫向比較分析中國和外國傳統文化在政治、經濟、軍事、文化科學技術發明等方面的表現，比較東西方文化中的文明成果，在人類文化發展中的作用和意義，培養學生對于本民族文化的自覺和自信。

二、探究的方向

在人民版新教材中，歷史以政治、經濟、文化史等專題的形式來讓學生來進行學習和了解，最重要的是將傳統的以中國史、世界史分開的中學歷史編輯形式改變，把中外歷史按政治史、經濟史、文化史等的專題形式合編在一起，讓學生來學習中外歷史，這樣我們就可以讓學生通過學習中外歷史將其在相同的時期歷史上發生政治事件、重要歷史人物的活動、同時期的中外科學文化技術成果等方面來進行對比，分析東西方文化對世界文明的促進重要，從中找出中國傳統文化在世界上的貢獻和突出地位，通引發學生對祖國傳統文化興趣，培養中學生對本民族文化的自覺性，樹立中學生對本民族傳統文化的自信心。

在中學歷史教材中當我們對學生進行傳統文化的自覺和自信進行培養時，我們需要首先通過對傳統文化的相關資料的收集、整理、歸納探究中國的傳統文化，其含義是什么，它的發展源流和方向是怎樣的，在中國的歷史上有什么樣的地位，起到什么樣的作用，傳統文化興起的原因，文化自覺和文化自信的內涵，培養民族文化自覺和文化自信的作用及其意義等等，在這一個階段，我們通過以上的資料收集和探究，用以培養學生對作用的精神內核，一方面掌握了東西方的文明成果體系，豐富了我們對中國優秀傳統文傳統文化的了解，并激發學生對傳統文化的關注和興趣，使學生更有激情的學習歷史知識，豐富歷史知識的積累。其次，通過在歷史教學中中外歷史文化成果的分析比較，找出中國文化優勢特點，在世界文明史上的貢獻及其地位，結合中學教育學、教育心理學中對學生學習活動及其心理活動的特征分析，用以培養中的學生文化自覺和文化自信。第三，用新時期的社會主義價值觀、人生觀、世界觀來提煉出對我們學習、工作和生活有巨大幫助化知識的認知;另一方面培養了我們在馬克思主義哲學指導下應用中學教育心理學及教育學等方法來培養學生的文化自覺和文化自信。

總之，用我們的研究為學生服務，通過比較東西方文化中的文明成果，找出本民族文化優勢特點，在世界文明史的貢獻及其地位，培養中學生對于本民族文化的自覺和自信。為民族文化的復興，實現大國夢，提供精神上的軟實力支撐。

參考文獻

[1] ?費孝通編：《中國文化的重建》，華東師范大學出版社 2014年。

[2] ?鄒軍萍：《如何培養中學生文化自覺和文化自信》，《山海經》2016年第六期。