課程游戲化背景下農村幼兒園課程資源開發與利用的實踐研究

龐米蔬

摘要：幼兒園課程游戲化是近年來幼兒園教育的關鍵研究領域，所有的知識都要蘊含在游戲當中，讓幼兒邊學邊玩是幼兒園的教育理念。對于農村的幼兒來說他們接觸的生活實際與城市幼兒不同，所以應該根據農村生活實際和傳統農村游戲資源來開設計課程游戲。本文主要分析了課程游戲化的概念和特點，指出了農村幼兒園課程資源開發與利用現狀，提出了充分結合農村資源開發幼兒游戲的方式，希望能夠具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：課程游戲化;農村;幼兒園;課程資源

課程游戲化是近些年來教育領域中比較流行的一個概念，我們都知道幼兒在知識的接受方面能力不是很強，而且精力不容易集中，需要有能夠吸引其注意力的游戲才能更好地接受一日生活中傳授的健康、語言、社會、科學、藝術各個領域的知識。幼兒園課程游戲化已經提出了多年，全國上下很多幼兒園也在認真貫徹落實課.程游戲化的理念，但是形成的理論成果并不多，在游戲化形式上的創新程度也有所不足。

一、課程游戲化的概念及特點

幼兒園課程游戲化作為幼兒教育一個大的趨勢，正在各個幼兒園教學中逐漸展開，由于幼兒在知識的接受方面能力不是很強，而且精力不容易集中，所以需要有能夠吸引其注意力的游戲才能更好的接受課程傳授的知識，因此幼兒園課程就要大范圍的與游戲相結合，在設計游戲的同時將課程所包含的知識、經驗和技能融合在游戲中傳授給幼兒，這就是幼兒園課程游戲化。

二、農村幼兒園課程資源開發與利用現狀

（一）游戲的主題沒有同農村班級環境結合

幼兒園課程游戲化作為幼兒教育一個大的趨勢，正在各個幼兒園教學中逐漸展開，但是課程內容游戲化不僅僅是教學形式上向著游戲靠攏，還需要在班級環境布置上下足功夫。既然幼兒園的課程已經朝著游戲化的方向發展，那么班級環境布置就應該與游戲的主題相適應、協調。但是從當前幼兒園環境布置的現實情況來看，游戲的主體與農村班級環境差距比較大。

（二）農村傳統游戲使用比較少

農村傳統游戲已經被現代教育拋棄很長時間了，家長和教師都認為幼兒應該在干干凈凈的環境中玩游戲，生怕不衛生、有危險，所以玩泥巴、跳皮筋被手機、平板電腦所取代，本次資源開發想要打破這種現狀，將課程游戲化與生活化結合在一起，讓傳統的生活化游戲回歸，融合到健康、語言、社會、科學、藝術領域之中，讓傳統游戲具有現代的教育價值，擺脫幼兒的手機癮。在游戲中也會大量使用農村傳統游戲，適應農村孩子們的生活習慣。

（三）缺乏對農村生活的體驗

農村與城市之間在生活體驗式完全不同的，農村的孩子生活環境比較自然，能夠接觸到土地、莊稼、沙子、樹木、河流，所以他們在自然環境的生活體驗上更為豐富一些。但是在當前農村幼兒園的課程游戲化資源上卻很少應用到這些優勢的游戲資源，戶外游戲教師經常會組織幼兒去參觀縣城的博物館或者去小型的游樂場，室內游戲主要就是玩球類運動，回到家中也是玩手機、玩平板電腦或者看電視。同我們認識的農村生活體驗不符合，幼兒在這樣的游戲化環境下也學習不到什么有用的知識。

三、充分結合農村資源開發幼兒游戲

（一）游戲主題與班級環境布置相結合

對于班級環境布置，首先要保證游戲主題與班級環境布置是統一的，要依據課程內容及時更換班級環境布置。例如這一周或者這一節課的授課內容為“多彩的世界”，那么在班級環境布置上盡量往“多彩”的主題靠攏，利用顏色設置出世界的不同物質，讓幼兒能夠充分認知世界的多彩。同時還要結合農村多彩的事物，例如農村的花朵、農村的莊稼、農村的房子等。當然對于這種及時更換環境布置的情況，教師可以盡量采用一些可以多次利用的、可以活動的紙板、布、塑料板等材料，避免大量的墻面寫、畫工作，這樣既減少了教師在環境布置上的工作量，同時也讓班級環境布置與游戲的主題得到了充分的結合，還能夠符合農村的環境特征。

（二）大量使用農村的傳統游戲

上一代人喜歡玩的泥巴、皮筋既能夠鍛煉身體，又能夠促進幼兒交往能力、語言能力、審美能力的形成，將其進行改良設計作為幼兒一日生活的玩具，能夠有效幫助擺脫愛玩手機的習慣。

玩泥巴：玩泥巴其實與藝術上的泥塑和雕塑、陶瓷都有密切的聯系，很多城市中的孩子們都在學習泥塑和做陶瓷，我們沒有便利條件就只能通過玩泥巴來進行簡單的藝術能力培養。在玩泥巴的過程中還會貫穿注意衛生（健康）、如何設計造型才能穩固（科學）等方面能力的培養，讓幼兒在玩中學，在學中玩。

皮筋：皮筋的玩法多種多樣，我們也會設計各種跳皮筋的玩法，例如單人跳繩、雙人跳繩、三角行平面結構的跳法、平行結構的跳法等，還有多人跳大繩的玩法。在玩皮筋之前我們會教孩子們一些體育知識（健康），例如拉伸、運動等，讓幼兒記一些玩皮筋用的順口溜，邊玩便背（語言）。

（三）區域游戲中設置農村環境體驗區

區域游戲是很多幼兒園都有設置的，我們也可以設置農村環境體驗區，來提升課程游戲化與農村環境結合的程度，設置種植區域。通過觀察記錄植物角中植物生存的環境和狀態，認識植物的名稱、生存習性，知道植物為什么需要水、為什么需要土壤，關注植物生長變化的每個過程，耐心記錄下種子從發芽到長出第一片葉子的時間、經歷的過程，知道植物生長的周期、需要什么樣的溫度、多少水，什么時候應該拔草除蟲、修剪枝干等等。

通過植物角的觀察活動，教師在種植區里引導幼兒觀察植物的生長過程，知道幼兒給植物角中的植物澆水、施肥的整個過程，學會記錄植物生長的過程，學會施肥、澆水、松土、工具使用、拔草捉蟲、裁剪擦拭等工作內容，親自嘗試培育一株植物的辛苦，幫助.孩子積累關于植物生長的初步經驗，掌握在農村生活的基本常識。四、結論

幼兒喜歡玩手機、喜歡玩平板電腦這是由于時代發展導致的，同時也是我們課程游戲化對課程資源開發存在的不足。農村的幼兒園應該結合幼兒生活實際開展游戲化教學，讓幼兒從傳統的農村游戲中學習知識，掌握技能，這樣才能夠更加有效地促進其發展。

參考文獻：

【1】周方圓.如何在幼兒園體能活動中開展傳統體育游戲活動【J】.中國教師，2018（S2）：15.

【2】張赫巖.試論在幼兒園開展傳統民間游戲的作用【J】.黑河教育，2018（10）：59-60.