導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化

徐華

摘要：游戲教學(xué)是我國(guó)目前現(xiàn)有的幼兒園教學(xué)的基本活動(dòng)，孩子們?cè)谟螒蛑新砷L(zhǎng)，為此我們需要大力倡導(dǎo)游戲精神，不僅是需要重視幼兒對(duì)于音樂(lè)類游戲，體育類游戲，語(yǔ)言類游戲，科學(xué)性質(zhì)的游戲以及思維創(chuàng)造性游戲等相關(guān)的游戲活動(dòng)的實(shí)施開展。使得教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)幽默，與此同時(shí)，幼兒也可以很好的在非游戲活動(dòng)教學(xué)中添加游戲的相關(guān)因素，促使教學(xué)活動(dòng)游戲化，讓幼兒可以有更多的游戲心得體驗(yàn)，真正促使幼兒園課堂教學(xué)的游戲化高效化。下面筆者在文中對(duì)于導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒；課程游戲化

幼兒階段的孩子學(xué)習(xí)自控能力都比較差，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出很明顯的隨意性舉動(dòng)，幼兒群體普遍存在注意力不集中容易分神的特點(diǎn)[1]，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中要大力提倡在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施游戲精神，大力促進(jìn)幼兒園教學(xué)課程游戲化的完善改進(jìn)，最大限度的吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，這對(duì)于提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是具有無(wú)可取代的作用的。

一、幼兒園教學(xué)課程游戲化

（一）幼兒園課程教學(xué)游戲的定義

幼兒園課程教學(xué)游戲化，字面上理解就是指將幼兒園中的所有教學(xué)課程以游戲的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到游戲課程教學(xué)整體方案的編制[2]，實(shí)現(xiàn)具體游戲具體教學(xué)科目分類的教學(xué)成效，相對(duì)于幼兒園課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，其有利性具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面，第一，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)是具有強(qiáng)烈的主動(dòng)性特點(diǎn)的，這樣也非常符合幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)機(jī)規(guī)律，幼兒也往往很喜歡參與到這樣活躍的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，第二，游戲本身具有設(shè)置自帶游戲情景的特點(diǎn)，能夠真正反饋幼兒具體生活，表現(xiàn)出當(dāng)代社會(huì)的社會(huì)屬性，這也非常有利于促進(jìn)幼兒理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在含義。

（二）幼兒園課程教學(xué)游戲化的具體原則

（1）主動(dòng)性原則

在開展幼兒園課程教學(xué)游戲化的過(guò)程中，教師需要能夠充分發(fā)揮出幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的能力，挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，也將會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期的課堂教學(xué)效果，為此幼兒教師必須要尊重幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其一直處于主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)。

（2）綜合性原則

游戲化教學(xué)具體內(nèi)容應(yīng)該包含涉及語(yǔ)言類，社會(huì)類。藝術(shù)等多方面的內(nèi)容知識(shí)，教師通過(guò)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，將教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單化細(xì)致化，保障幼兒可以利用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的多個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題。

（3）個(gè)性化原則

幼兒群體自身存在著差異性，知識(shí)理解領(lǐng)悟能力程度不同以至于學(xué)習(xí)效率的不同，幼兒教師應(yīng)該尊重并合理運(yùn)用這一差異性進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)不同幼兒學(xué)習(xí)能力的不同，采用因材施教的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)課程游戲化的變革。

二、教學(xué)游戲精神促進(jìn)幼兒園課程教學(xué)游戲化

（一）良好和諧的師生關(guān)系

幼兒教師需要大力倡導(dǎo)教學(xué)游戲精神，用以促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)課程游戲化的進(jìn)程，同時(shí)也需要在良好溫馨的師生互動(dòng)教學(xué)游戲模式下進(jìn)行開展，所以，幼兒教師需要時(shí)刻重視與幼兒的良好溝通，使學(xué)生意識(shí)到教師是參與自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的伙伴，從而消除自身的緊張焦灼感[3]，最終實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)的教學(xué)效果。例如《踢毽子》這一教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)最終目標(biāo)在于：發(fā)展幼兒形體基本的動(dòng)作，使得幼兒身體腿部力量得到進(jìn)一步的鍛煉，并且能夠基本實(shí)現(xiàn)自我單腳站立平衡能力的培養(yǎng)，用以保證幼兒主動(dòng)參與教學(xué)課堂的意識(shí)與正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念以及嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的意識(shí)的養(yǎng)成。此次教學(xué)活動(dòng)的具體步驟：首先，教師需要做好教學(xué)活動(dòng)前的所有準(zhǔn)備工作，要求學(xué)生每個(gè)人夠需要準(zhǔn)備一個(gè)毽子，并為學(xué)生尋找一個(gè)安全又安靜的空間用以保證學(xué)生正常的進(jìn)行游戲。其次，教師需要帶領(lǐng)幼兒學(xué)生進(jìn)行充分的熱身運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備，保證幼兒的身體經(jīng)絡(luò)全部得到舒展，并在此同時(shí)為幼兒進(jìn)行游戲的要領(lǐng)以及游戲的規(guī)則，最后游戲結(jié)束后，教師需要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行游戲表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。促使學(xué)生心理上喜歡感受游戲的無(wú)窮樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)設(shè)多種多樣的游戲教學(xué)環(huán)境

在實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化不斷改進(jìn)完善的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多種類型嘗試的教學(xué)情境[4]。不僅能夠使得幼兒學(xué)習(xí)處于一種樂(lè)趣十足的游戲教學(xué)環(huán)境中，還可以最大限度的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，此舉是非常有利于教師開展實(shí)際教學(xué)工作，也有助于提升整體教學(xué)效果。以《葫蘆兄弟》這部動(dòng)畫為例，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行人物動(dòng)作的模仿，比如跳躍的動(dòng)作，眨眼的動(dòng)作，凝視的動(dòng)作，通過(guò)對(duì)于動(dòng)作的模仿，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在游戲過(guò)程中幼兒也充分發(fā)揮出了自己的思維想象，不僅提升了教學(xué)的質(zhì)量還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在情景化游戲教學(xué)中學(xué)生以亢奮的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中，不僅滿足了幼兒的對(duì)于游戲的渴望，也鍛煉了幼兒對(duì)于思維想象能力的開發(fā)，在這種寓教于樂(lè)的教學(xué)教學(xué)氛圍下，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之穩(wěn)健提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒教師需要重視幼兒在游戲化教學(xué)中的主體地位，尊重幼兒的選擇與個(gè)性，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教學(xué)游戲化的角度去設(shè)置教學(xué)課程的具體內(nèi)容，從而使得全面提升幼兒園教學(xué)的總體質(zhì)量，大力倡導(dǎo)游戲精神最終實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬愛(ài).倡導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].科普童話，2015，13：15.

[4]高祥.通過(guò)游戲來(lái)學(xué)與教：幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐的個(gè)案研究[J].西南大學(xué)，2014.