英語單詞教學案例

張松琴

新課改不僅備教材，更主要的是備學生，讓學生明確學習目標，使其學習有方向，在各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。下面分享一個較小案例：

在單詞教學中如何變單一為多樣，變死板為生動？

我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境， 如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片（一些櫥具和兩位櫥師），讓學生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識， 從而避免了對這兩個詞匯的混淆. 然后再通過"he is a good cook， he has a lot of cookers."這樣的例句加深學生對他們的理解和運用.再例如：在學dessert這個單詞時，同時給學生出示desert這個單詞，這樣在今后的學習中不僅不會混淆，而且還拓展了學生的單詞量。

教學反思：現在的新教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，增加了教學的難度，但學生必須掌握，否則難以適應新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞呢？美國學者埃克斯雷指出："能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法."1.拼圖，數字游戲，單詞接龍，小歌訣，順口溜等傳統教學方法，再輔以現代化的教學手段，借助圖片，幻燈片，動漫等，達到重情景，重趣味，重運用，使單詞在特定的語境中被引出，這樣便于學生理解，印象深刻，從而學以致用。

2.適時地加入這些美味的"作料"，無疑是一種優化組合的創新，它不但能激發學生的興趣，更能提高學生的積極性.

3.注重單詞的檢查，我每天在課前把學生的名字都放在一個小的瓶子里，第二天上課時用抽簽的形式進行單詞的檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現象幾乎不見了。

在教學中，我們一定要提醒自己，我們共同學習的對象必定還有一些被動，如果能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當的檢查，相信一定會收到好的教學效果的。