新時代殘疾人職業學校德育實踐探索

沈心童 段藝明 王婷婷

摘要：我國一直很重視殘疾人職業學校德育工作，職業學校德育對殘疾人脫貧扶志、立足社會具有重要意義。但目前殘疾人職業學校德育教育薄弱現象依然存在。本文以安徽省特教職業學校德育教育為例，積極探索新時代殘疾人職業學校德育教育的實踐路徑。

關鍵詞：殘疾人??殘疾人職業學校現狀??殘疾人德育實踐

一、引言

扶貧先扶志，扶志就是扶思想、扶觀念、扶自信。完善教育體系，要把德育教育放在首位，要把立德樹人的理念融入教育的各個方面。殘疾人職業學校德育對殘疾人擺脫貧困、立足社會具有重要作用。

二、殘疾人及殘疾人職業學校德育現狀

1.殘疾人群體現狀

不少殘疾人，由于受自身身體狀況、家庭和社會各個方面條件的限制，存在法律法規知識及職業教育缺失及心理健康水平低下等問題，由此出現一系列行為失范。殘疾人德育教育刻不容緩。

2.殘疾人職業學校德育現狀

由于定位和目標不同于普通院校，職業院校普遍重視專業技能教育，輕視思想道德教育。現有德育教育的內容和形式無法滿足學生的實際需求，特別是殘疾學生。德育教育缺乏科學性、有效性，導致學生不能適應當今時代的發展。

三、安徽省殘疾人職業學校有效德育和就業指導的實踐探索

安徽省殘疾人職業學校始終堅持“以殘疾學生為本，以德育教育為先，技能為重，全面發展”的教育理念。長期以來，學校對殘疾人德育教育的實踐路徑進行了不懈的探索，通過以下幾條途徑落實德育教育。

1.教學與實訓實習

堅持發揮德育課程的主要作用。老師針對不同殘疾類別的學生，通過不同的形式進行教學。如下載學習強國APP，時時緊跟時政新聞，學習中國特色社會主義理論。同時，把其中的基本內容、核心價值觀的基本要求特教化、通俗化，簡單化，以特殊群體能夠接受的形式、能夠理解的深度進行傳授。

職業學校教育的最主要方面就是實習實訓。特教學校根據實習實訓的內容和殘疾學生的特點，先樹立以安全第一、誠實守信、愛崗敬業為宗旨的安全生產教育理念。在平時的實訓活動中確立安全大于天的意識，并進行安全生產知識強化培訓，同時實訓老師與班主任合作開展愛崗敬業、誠實守信的職業道德理念的傳授。與此同時，堅持校企合作，建立協同機制，把德育工作滲透到實習實訓的過程中。學生在校期間就去企業實習感受，企業技術人員來校授課指導實訓。校企融合，深入對接，最終讓殘疾學生在實訓實習過程中待得住、干得久、愛得深。

2.學校管理制度

班級是學校德育工作的基礎，班主任則是班級德育工作的直接實施者。班主任需要根據各專業特點和不同殘疾學生的實際，利用校園、社會等多方面資源，進行學生思想道德教育，開展班級管理、活動組織、就業指導和溝通協調工作，充分調動學生的自主能動性，培養良好的班風學風。具體方法如下：

第一，緊盯四個德育主體，即學校管理人員、學生本人、家長、實習企業。及時掌握政府教育部門、殘聯部門有關德育的最新指導方向，學習最新文件，不斷調整德育教育方向和內容。在不同場所，通過不同途徑對學生開展思想教育。同時加強與家長溝通聯系，補齊殘疾學生家庭德育教育短板。緊盯學生實習企業，建立實習全周期陪護、跟蹤、巡訪、反饋、協調機制。

第二，開拓五大德育途徑。通過教育教學活動、主題班會活動、校園藝體活動、學生休閑娛樂活動、班干引領自治活動五大活動途徑，鼓勵學生參與主題班會設計探討，積極參加校內外藝術體育活動，向學生網絡設備推送相關德育內容，培養班干部隊伍，發揮示范帶頭引領作用，促進“他育”向“自育”轉變，全面實施德育教育。

第三，抓住六個德育場所，即康復理療室、教室、寢室、食堂、校園超市、校外公共場所。學校是實施德育教育的最主要場所，充分利用校園內的復健場所——康復理療室，學習場所——教室，生活場所——寢室、食堂、超市，把學生在每個場所的行為都納入日常管理規范中，進行校紀校規教育，培養殘疾學生個人習慣和品德。同時，注意校外公共場所的文明禮貌、遵紀守法、保護環境、安全等社會公德教育。

學校加強共青團工作，學習團的基本知識，把符合條件的優秀學生發展為團員。通過入團宣誓，評比優秀團員、團干部，優秀團員、團干演講等方式，加強殘疾學生榮譽感、責任感和使命感。同時成立學生會，并指導建立特色社團吸引學生，重點突出學生會和學生社團的管理與服務工作。與其他學校積極合作，踴躍開展各種有益學生身心健康發展的活動，起到讓學生自我服務、自我管理、自我教育的作用。

學校建立健全各方面管理制度并嚴格執行。德育理念要滲透到各項管理和服務工作中，全方位開展學生德育教育。特教學校推出了《班主任日常行為規范制度》《學生日常行為規范準則》《學生社團管理制度》《學生企業實習管理辦法》及《畢業就業推薦制度》，針對班主任工作，在原有日常行為規范制度的基礎上，出臺了班主任獎懲制度、標準，并每學期開展相關的評優評先活動。針對學生教育方面，出臺了獎學金、助學金和年度十大校園人物的評選活動等。充分調動教職工的自覺性，把殘疾學生培養成有道德、有知識、有技能的人才。

3.校園文化

校園的文化建設也擔負著重要的育人作用。特教學校校訓是“至誠 至真 弘毅 篤行”， 校風是“向上 向善 包容 開放”， 教風是“仁愛 擔當 樂學 善教”，學風是“感恩 尚德 勵學 求實”，始終秉持特色的辦學理念和學校精神，建設體現學校特色，從殘疾學生一入校到畢業走向社會的全周期校園文化。

第一，在學校例行校園文化活動中體現德育。從新生入學典禮，到日常自習、課間操，最后到學生畢業典禮等一系列的校園文化活動中展現德育內容。

第二，在“校園文化藝術節”活動中滲透德育。利用各類文體活動、技能競賽、常規評比等潛移默化地進行德育。

第三，依托中華民族傳統節日開展德育。如利用教師節、中秋節、植樹節、端午節等節日活動。

4.志愿服務

志愿服務是德育的重要載體。長期以來，殘疾學生是社會志愿慈善活動的對象，只能當被幫助者，不能發揮自己的特點和優勢去幫助別人。本所特教學校把志愿服務活動作為德育教育體系中的重要一環，積極開展。一方面，對社會組織、企業、學校的志愿活動主動接納、積極配合、心懷感恩。另一方面，組織殘疾學生參觀博物館、科技館、紀念館等課外活動基地，發揮學生專業優勢，組織學生走出去，走近社區、公園、企業等;與外校合作，開展漢服表演、武術表演、手語歌舞、推拿按摩等各類志愿服務活動。

5.心理輔導

學校根據殘疾學生的身心特點，撰寫相應的校本教材;籌建心理咨詢活動室，針對學生在日常學習、生活和就業等方面可能遇到的問題，提前預防，必要時給予干預和幫助;定期邀請心理學專家，為學生開展心理健康講座，提高心理素質;同時，與專業的社會工作服務機構合作，借助于他們的力量服務殘疾學生，促進身心健康發展。

四、結語

德育對于殘疾人脫貧立志具有重要意義，殘疾人職業學校是幫助殘疾人培養品德、樹立信心、掌握技能的主戰場。本文立足殘疾人及殘疾人職業學校實際，積極探索了殘疾人職業學校德育教育的一些做法，希望可以對殘疾人職業學校德育教育有所幫助。

責任編輯：陸晨陽