浚縣廟會小調在當地小學音樂視唱課中的重要作用

于瓊芳

（鶴壁市鶴翔小學，河南 鶴壁 458000）

浚縣廟會小調屬于民俗民間音樂，它有著獨特的地方音樂風格，代表著浚縣人民樸實、勤勞、善良、勇于創新的精神面貌。而民俗民間音樂是中國傳統藝術的重要組成部分，同時也是地方中小學教育體系中的脊梁之一。但隨著普遍注重社會經濟發展的主導性觀念影響，這一重要的組成部分漸漸被人們所忽視。加之20 世紀以來“歐洲中心論”思想的本土的民俗民間音樂走入教育體系這一命題沒有得到充分重視。需要強調的是，在構建地方教育體系中構建民俗民間音樂并不是要每一個人未來的職業都從事民間音樂的研究，而是努力培養富有創新精神、創造力、完美人格、鑒別美的能力的個體。[1]這有助于培養學生的民族歸屬感,建立民族自信心和自豪感。整體民族素質的上升也可以帶動地方中小學教育體系的其他方面，給民族以正能量。因為民俗民間音樂是視聽唱相結合的方式，是最能體現地方特色教育體系構建的“外在文化”，所以民俗民間音樂對民間特色教育體系的構建具有推動、鋪墊、補充、主導的作用。民俗民間音樂在地方中小學教育體系中有著自己獨特的魅力，它包含著不同時代的人民對自然的理解和生活的感悟，有巨大的教育價值。從不同的民間音樂當中可以了解不同民族的精神氣魄、地理環境、人文積淀甚至是歷史脈絡，它與教育體系的其他方面例如歷史學、社會學、宗教學、語言學等有著密切的了聯系，也是推進素質教育的生動教材，應成為地方中小學教育體系中的特色主題。

一、浚縣廟會小調的旋律演唱

浚縣廟會中表演的小調多以代代口口相傳的傳統形式出現，也有個別創作的新小調表現當地人民對美好生活的向往；描繪浚縣廟會場面的小調是民間人人皆知，戶戶傳唱的小調，它朗朗上口、喜聞樂見，對于學生對民族音樂的音階練習、民族調式風格特點和旋律走向等方面都是非常有利于學生學習掌握的。比如：《孟姜女尋夫》中骨干音 dou、sol、la的反復進行，學生對旋律骨干音有了聽覺、演唱方面的深刻體會，進而逐步提高學生的音準、聽力，以及更加理解民族調式的音樂風格特點。再如：《放風箏》中它所用的二、三度音級進行較多，大跳只有一處，從此可以看出浚縣人民不愛張揚，善于追求“中”、“和”的特點，與當地人民遵循儒、道思想有所關聯。這些音樂形式都能夠不同程度上的提高學生的音樂鑒賞能力，對中國民族文化有了更高一個層次的理解。從音樂旋律中我們也可以感受到浚縣當地人民對生活的熱愛，這樣的人文氣息會從小學音樂課堂中慢慢體現并逐漸熏陶，以提高學生的音樂審美能力。

二、浚縣廟會小調的節奏演唱

浚縣廟會小調中主要來源于浚縣高蹺表演，而浚縣廟會中的高蹺表演分文場與武場。文場以小調演唱為主，武場則以高蹺表演為主，在高蹺表演的過程中有伴奏樂器烘托氣氛、給以表演節奏。[2]浚縣高蹺武場樂器伴奏以打擊樂器為主，三一，而鼓與鑼的配合使上蹺的演員動作整齊有序，根據故事情節、場地的不同節奏也會有所不同。這些節奏形式比較常見也易于掌握，學生對其也十分感興趣，所以在學習的過程中很容易達到學習效果。比如：

鼓與鑼的節奏簡單，節奏動力也很強，在上課過程中再加入一些秧歌舞蹈動作，可以更好的提高學生的音樂節奏感，也從而尋找到學習音樂的樂趣，更善于研究民間音樂。

三、浚縣廟會小調中的曲式分析

浚縣廟會小調中大部分都曲式結構整齊，常用四個樂句的形式展示其生活內容，對于學生在音樂曲式結構方面的學習可以起到一定的鋪墊作用。如：《放風箏》中第一句和第二句采取同頭換尾，第三句和第四句也是同頭換尾的形式，學生對民族音樂中常用的曲式結構形式，旋律走向有了更深刻的認識。再如：《垂金扇》中（8+8+6）的兩句半的格式，這種規范的曲式形式，對于學生在樂句的劃分上有很大的提高作用，為以后學習更加深奧的曲式結構形式打下了更堅實的基礎。《尼姑思凡中》每五更前段都為“起、承、轉、合”的四句體傳統音樂形式。第四樂句前兩小節，采用了第一、第二樂句的音樂元素，最后落在徵音上，并伴隨有長拖音。“起、承、轉、合”、“同頭換尾”都是我們民俗音樂中常見的音樂形式，從曲式分析中，學生對于音樂風格的形式理解會有更高的認識，對于增強民族自豪感有著不可小覷的作用。

四、浚縣廟會小調中裝飾音的演唱

浚縣廟會小調作為地方音樂小調形式，有著非常濃厚的地方語言特色。如：《放風箏》小調第一樂句最后的襯字“喲”伴有上滑音，旋律是由低到高進行，當地方言感嘆語句常發“o”音，這樣便便于發音。補充句中，浚縣小調用了“哎”、“哎”、“喲”三字，并且“哎”、“哎”兩個字都用了上滑音，這與浚縣方言中感嘆語句常用上仰音有一定關系。再如：這些細節上的語言音調學習，對于學生在語言方面有了親身體會，也更能加強學生對于民間音樂學習的愛好，從一定程度上對于學生的觀察力、創造能力等方面都會有所提高。

在將民俗民間音樂引入地方中小學教育體系的教學過程中，一定要遵循本土化、全面性、趣味性、層次性、可操作性和以人為本的原則。充分尊重民間演奏者的民俗特征與認知風格，撇開那些所謂的“高雅”和“低俗”的劃分，從而培養無偏見的、自然的和不同文化、風俗習慣的人交流溝通以及共同生活的素質和能力，使學生接受不同地域文化的滋養并使其受益終身。浚縣廟會小調樸實而又貼近人民的生活能夠使學生從不同層面上領略到民間藝術的魅力，更能夠在教學過程中體會視唱的旋律性、節奏特點等，為學生在小學階段的視唱練習打好基礎，同時從一定程度上提高了學生對民族的熱愛，宣揚了本地音樂文化。