語文核心素養下的高中古詩詞閱讀教學探究

摘 要：在高中語文教學的過程中，教師就要重點開展古詩詞教學，讓學生在閱讀之中形成較強的語文核心素養。教師從具體教學內容出發，為學生制定出針對性教學課堂，讓學生擁有一個明確的學習方向。教師在優化高中語文課堂教學目標的情況下，真正地領略到語文古詩詞教學的魅力和價值。同時，在閱讀教學過程中，教師應該關注學生的身心發展規律，為提升學生學習的能力提供充足的準備。教師結合當前的高中古詩詞閱讀教學現狀，分析其教學的具體對策，為提升學生的學習效果奠定堅實的基礎。

關鍵詞：語文核心素養;高中古詩詞;閱讀教學;策略

教師在進行高中語文古詩詞教學的時候，要在閱讀上為學生提供引領和幫助。在語文核心素養培養背景下，教師優化語文課堂教學氛圍，讓學生在古詩詞學習的過程中擁有一個明確的方向。在此，教師在進行高中語文古詩詞教學的過程中，就應該關注學生身心發展規律，為學生制定出針對性教學課堂。教師在整合教學內容的背景下，讓學生擁有十足的學習信心。同時，教師更新教學形式，讓學生在學習上充滿陽光的心態。這樣，在優質的高中古詩詞閱讀教學中，提升學生的語文核心素養。

一、 當前高中語文古詩詞閱讀教學中存在的問題

在現階段，教師在進行高中語文古詩詞閱讀教學的過程中，涌現出了比較多的問題。這對于學生綜合素質的提升產生了不良影響。教師要對其中存在的問題進行重點分析，讓學生擁有一個明確的學習方向。第一，教師在進行高中語文古詩詞教學的過程中，往往對學生缺乏針對性的指導。在這個過程中，學生對所學習的知識失去了興趣，教師不能從學生的身心發展規律出發，為學生制定出完善的教學空間，這則影響了學生的最終學習效果。第二，教師在進行高中語文古詩詞教學的時候，運用的教學形式比較單一，這并不能激發學生學習的欲望。在單一的教學形式下，學生并不能領悟到高中語文古詩詞閱讀教學中的真諦。第三，教師在實際進行教學的時候，和學生之間缺乏有效的溝通。學生在學習的時候并不能針對自己的問題向教師進行請教，這就影響了學生的學習效果。學生問題在不能得到解決的情況下，抑制了學生綜合素質的提升。

二、 語文核心素養下的高中古詩詞閱讀教學策略

（一） 關注詩詞言語教學，立足語言建構和運用

教師在進行高中語文古詩詞教學的過程中，應該對古詩詞的語言知識進行重點掌握。教師可以針對詩詞的產生背景進行詳細介紹，讓學生對詩詞進行深入的理解，讓學生更好地進行仿寫和創作。同時，教師在具體教學之中，還應該積極關注古詩詞的語言技巧。古人在進行詩詞創作的過程中，往往涉及了很多的語言技巧。比如，運用生動的修辭手法，讓詩詞展現出相應的層次性，展現出了詩詞的真諦和價值。在此，教師為了讓學生的古詩詞閱讀學習效果得到提升，就可以重點關注言語的教學。在進行人教版高中語文《錦瑟》教學的過程中，詩人李商隱在其中運用了比較多的典故，也展現出了相應的象征手法。同時，李清照的《聲聲慢》也運用了雙聲疊韻的形式，讓詩詞展現出了情感的纏綿。這是值得學生進行深度探究的。學生在進行古詩詞言語技巧學習的時候，就應該對古詩詞語言進行反復的推敲，品味其中蘊含的情感。

（二） 關注詩詞鑒賞，提升審美鑒賞和創造能力

教師在進行高中語文古詩詞閱讀教學的時候，就應該引導學生對古詩詞中蘊含的豐富意象進行重點鑒賞。在這個過程中，古詩詞成了形象和情感的重要藝術，在實際進行表達的過程中就需要把意象作為重要的依據。教師在進行教學的時候，就要引導學生從意象著手，讓學生從自身的實際生活經驗、聯想等層面進行詩歌意象的鑒賞。在這樣的情況下，就會體會到意象中蘊含的情感價值。同時，還要對古詩詞中的意境進行重點鑒賞。教師在進行高中語文古詩詞教學的時候，例如《雨霖鈴》的教學，其中就有楊柳、曉風和明月等意象，這形成了一幅凄慘的畫面。但是，“今宵”“酒醒”又對詩人的宿醉之景進行了重點闡明。在兩個畫面的描寫下，能夠向我們展示出凄楚的別離之境。這樣在古詩詞閱讀鑒賞之中，學生的審美能力和品位也隨之提升。

（三） 深入詩詞文化空間，進行文化傳承

教師在高中古詩詞閱讀教學的時候，要對古詩詞文化常識進行引導教學。在該教學內容下，學生就會對古人的思想、生活等進行一個全方位的認識。對古詩詞也有了一個清晰的理解。這對于學生的文化底蘊提升產生了重要的推動作用。比如，學生在學習《登高》的時候，也會深度地體會到作者的悲涼和孤獨的心境。其中蘊含的文化也是值得學生所留戀的。同時，教師借助古詩詞大會等節目，激發學生學習的興趣，讓學生能夠在閱讀之中，領略到更多的古詩詞文化魅力，并更好地進行文化傳承。

綜上所述，教師在實際進行高中語文古詩詞教學的過程中，應該積極關注學生的學習狀況，讓學生在具體學習的過程中找到明確的方向。在此，教師在引導學生進行閱讀的時候，要對教學模式進行更新，讓學生在具體學習的時候產生充足的信心。最終，在生動的高中語文古詩詞閱讀教學中，提升學生的語文核心素養。

參考文獻：

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作者簡介：

林潔昀，福建省南平市，福建省南平第一中學。