農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析和思考

摘 要：目前，初中英語(yǔ)教育普遍存在著“費(fèi)時(shí)多，收效低”的問(wèn)題，特別是農(nóng)村中學(xué)。因此如何提高課堂效益，是初中英語(yǔ)教師面臨的亟待解決的問(wèn)題，

本文以七年級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象，得出部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育現(xiàn)狀探析，并提出相應(yīng)的對(duì)策和措施。

關(guān)鍵詞：障礙;主動(dòng)性;綜合能力;對(duì)策

一、 缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和壓力

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一無(wú)計(jì)劃、二無(wú)目標(biāo)、三無(wú)學(xué)習(xí)責(zé)任，而且一些學(xué)生惰性大，依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性。他們?nèi)匀谎永m(xù)小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，做完作業(yè)后，似乎已經(jīng)完成了必要的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師布置的練習(xí)雖然不多，卻得到學(xué)生的“抵制”，不能自覺(jué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。但經(jīng)調(diào)查，65%的學(xué)生認(rèn)為教師沒(méi)有給予他們足夠的壓力。

二、 英語(yǔ)綜合能力較低，基礎(chǔ)偏差

部分七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)文化基礎(chǔ)僅屬于一般水平，對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)，需要較長(zhǎng)的適應(yīng)時(shí)間。還有一部分學(xué)生在七年級(jí)一開(kāi)學(xué)就跟不上進(jìn)度。有些學(xué)生的主動(dòng)性和聽(tīng)說(shuō)能力都很差，不會(huì)獨(dú)立拼讀單詞，甚至連最基本的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)態(tài)都沒(méi)掌握，更談不上說(shuō)好英語(yǔ)和寫(xiě)好英語(yǔ)。

三、 家庭環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的沖擊

一些學(xué)生缺乏信心，同時(shí)，他們也還未認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。部分學(xué)生把時(shí)間消磨在電視、游戲、娛樂(lè)或網(wǎng)上。家長(zhǎng)雖然清楚學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但對(duì)孩子不能有效地引導(dǎo)和制約。一些家長(zhǎng)和學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗歸因于教師的教學(xué)，因而學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)未能得到重視和促進(jìn)。

解決七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策：

（一） 努力營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)

學(xué)英語(yǔ)每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和方法，但有一點(diǎn)是共同的，那就是每個(gè)人都必須要有大量的實(shí)踐，都必須在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面下苦功夫。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)，進(jìn)而達(dá)到交際運(yùn)用的目的。因此，在課堂上教師要盡量用英語(yǔ)組織各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常組織Everyday News，F(xiàn)ree Talk，Duty Report，Story Retelling等課堂預(yù)熱活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)媒體把學(xué)生引入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

課外時(shí)間為學(xué)生提供豐富、健康的貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的閱讀資訊，如英語(yǔ)書(shū)刊、報(bào)紙、雜志和音像、網(wǎng)絡(luò)信息，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

（二） 設(shè)計(jì)和提出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

教師在走上講臺(tái)前一定要深入地研究英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，在準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出教有目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。但目標(biāo)要合理適當(dāng)。要求過(guò)高，學(xué)生會(huì)因?qū)掖问《鴨适判?要求過(guò)低，缺乏挑戰(zhàn)意味，學(xué)生就因內(nèi)容簡(jiǎn)單而心不在焉。

（三） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

英語(yǔ)教師首先在每一節(jié)課上都要讓學(xué)生有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)。其次是利用早讀、晚自習(xí)和課外時(shí)間，彌補(bǔ)關(guān)鍵性的知識(shí)和大多數(shù)學(xué)生缺漏的知識(shí)，打好基礎(chǔ)。上課時(shí)多照顧中下層的學(xué)生，加強(qiáng)其知識(shí)的培養(yǎng)，使大多數(shù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提高。凡是學(xué)生感興趣的，他們從不感覺(jué)是負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)安排好教學(xué)步驟，選擇好靈活可行的教學(xué)方法，把僵死的書(shū)本文字教成活生生的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)布置適量的作業(yè)。

（四） 面向全體，因材施教，提高全體學(xué)生的素質(zhì)

新課程改革的核心就是人的發(fā)展問(wèn)題，即發(fā)展全體學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都應(yīng)該突出以學(xué)生為主體的思想。因此，英語(yǔ)教學(xué)思想應(yīng)是以學(xué)生為主體的思想。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性。發(fā)展心智力、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件等都存在很大差異，即使在同一班級(jí)里，同一教師的指導(dǎo)下每個(gè)人的收獲也是不一樣的。基于這種情況，教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。最佳的方法是分層次教學(xué)和分類(lèi)指導(dǎo)。首先教師應(yīng)摸清每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平，為因材施教提供依據(jù)。第二，教師要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的練習(xí)。第三，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同層次的要求，使每一位學(xué)生都獲得不同程度的成功和自信。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，使不同程度學(xué)生各得其所。這樣才能滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的要求，使他們都能得到發(fā)展和提高。個(gè)別學(xué)生素質(zhì)的提高就能形成全體學(xué)生素質(zhì)的提高。

（五） 改進(jìn)評(píng)價(jià)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，就必須改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，把單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與積極性和自信心。把單一的書(shū)面成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣诖龠M(jìn)黨性綜合性語(yǔ)言運(yùn)用能力、健康人格發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程的卷面成績(jī)整合的評(píng)價(jià)，只有這樣才能不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生人格。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳曉娟，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣翟家所初級(jí)中學(xué)。