淺談基層黨校教學管理中存在的問題及對策

王楠

摘要：黨校是各級黨員干部進行教育培訓的主要陣地，是促進黨員干部政治學習和思想發展的重要渠道，區別于傳統的教學，黨校的教學管理能夠從根本上引領和改變社會的發展方式和發展動向，對整個社會的發展都具有重要的影響，隨著社會發展程度的不斷進步，黨員的數量也會越來越多，基層黨校的作用便逐漸凸顯，為了培養高素質的黨員干部，進一步把握和引導思想動態，基層黨校作為培養基層干部的主要力量，必須從黨員的實際情況出發深入教學。本文中，筆者從基層黨校現階段教學管理中存在的問題進行剖析，深入探討了基層黨校在教學過程中的一些改善對策。

關鍵詞：基層黨校? ?教學管理? ?問題? ?對策

一、基層黨校在教學管理中的問題探討

（一）教學內容脫離實際，缺乏針對性

基層黨校的教學課程設置大多采用傳統的教學內容，單一的教學內容與教學方式是影響黨校教學的重要因素，教學布局和教學體系也沒有及時跟上時代的思想步伐，在教學中的思想動態無法做到及時把握，且思想教育也沒有做到及時的更新和發展，在教學內容和教學形式的設置上脫離了基層實際，一些較好的新型教學方式沒有得到及時地應用和發展，因此，在積極調整黨員的思想方式和動態以及進一步明確教學布局和教學體系方面存在一定的不足。農村的黨員自身的基礎性較差，黨校教學更應當從基礎進行思想把握，但從目前的黨校教學情況來看，大多數教師的教學內容都普遍存在內容僵化的現象，加之不同黨員學生的個體素質差異性較大，教師在教學管理中沒有進行針對性教學，無法從中發現問題進行實際關聯教學，導致基層黨校的教育教學價值無法得到實質性提升。

（二）師資團隊不夠健全，學科建設不夠完善

基層黨校的學科建設中對于專業的學科沒有進行詳細的層次劃分，導致在教學過程中存在隨意性和盲目性，缺乏一定的責任意識，黨校教學管理缺乏明確的目標和實際的活動，同時，由于基層黨校的教師隊伍普遍存在思想僵化和年齡老化的問題出現，因此在教育教學中缺乏明確的教學方向，導致教學內容和教學體系存在傳統的僵化現象，無法從根本上實現與時俱進和創新，很多教師在黨的思想方向和方針政策方面沒有深入的理解和解讀，導致教學過程中缺乏一定的實際針對性，對于黨員的教育教學無法達到明確的教學目標。教師和黨員學生之間缺乏積極的溝通和交流，學科建設缺乏創新意識和創新發展的思想戰略，在思想政治教育方面無法實現良好的教學效果。

（三）缺乏專業的考核及評價機制

從當前基層黨校的教師情況來看，部分黨校并沒有及時或者展開對教師的培訓以及鍛煉的機會，導致教師在教學與學習過程中的思想方向以及動態相對陳舊，無法跟進黨的方針政策，同時，由于各種教育教學和調研活動都是基于形式，教學效果和教學內容沒有明確的目標和準則，導致教師在教學和工作中缺乏一定的激勵作用，對待教學只是草草了事，缺乏一定的責任感和積極性，沒有形成自身獨特的教學特色和教學優勢，使得基層黨校的教學管理存在嚴重的不足。對于縣委黨校的教學管理來看，由于對待教學缺乏一定的積極性和責任感，加之黨校的老師對于黨的方針政策的了解性和解讀存在一定的問題，無法深入解讀，直接導致了教學無法達到理想效果，無法實現基層黨校的價值作用。

二、改進基層黨校教學管理工作的對策研究

基層黨校的存在價值即保證黨員的思想動態能夠與黨的方針政策保持高度一致，其主要原則即堅持一切教學活動和辦學特色都堅持黨的領導，遵循黨的基本路線和政治路線，要求通過黨校的教學管理使每一位黨員在思想上和行動上與黨中央保持高度的一致性，因此，在黨校尤其是基層黨校的教學管理中應當充分改善和優化教師的教學以及黨校的辦學理念，始終與黨中央保持一致，筆者以自身多年的教學經驗為基礎，針對以上基層黨校管理中存在的一些問題進行了詳細的對策探究，主要有以下幾點：

首先，優化基層黨校的教學體系，建立高效的教學機制，完善基層黨校教學布局。在黨員的教學與培訓上，授課教師應當逐漸完善以“一個中心、四個方面”的教育教學布局，以提升黨員的黨性修養和黨的執政理論為重點，以理論教學為基礎，不斷提升黨員在實踐活動中的實際性應用，加強黨員對當代馬克思主義的認識和研究，強化對中國特色社會主義的認識和了解，將理論聯系實際的作風逐漸深入黨員內心，因此，要求教師在教學體系中應當充分把握黨的思想動態，結合黨的實際發展來優化和完善教育教學體系，在教學過程中充分保證教學內容的主體鮮明和方向正確。在教學機制上應當建立高效的教學評價機制，針對教師和學生建立相應的學習和教學評價機制，從而形成良好的黨校學習氛圍。從基層黨校的教學實際情況出發，在教學體系和布局的不斷完善過程中，教師應當充分把握教學方式和教學手段的正確應用，同時確保教學內容的方向性和正確性，在教學方式上的創新是促進基層黨校教學管理提升的重要手段，創新是進步的源泉，在基層黨校的教學工作中，創新原則作為重要的教學理念必須得到加強和落實，一方面，在教學方式上應當充分體現互動性，將黨的思想方針政策與創新性的教學方式相融合，利用網絡時代的優勢，將黨的思想動態及時與課堂內容相聯系，鼓勵黨員進行探索和實踐，通過教學案例和互聯網教學積極鼓勵黨員理論聯系實際進行思想的完善和實踐的應用;另一方面，教師也應當不斷的完善自身的教學內容和教學布局，在課堂講授前應當對內容和課堂結構進行充分的分析和把握，從而激發和幫助黨員充分了解課堂內容，并將其根植于心，從而充分實現基層黨校的思想價值和教育價值。

其次，加強師資隊伍建設，建立教學評價機制，促進教學質量的提升。基層黨校的教學實踐都是以黨員的基本素質和思想為根本進行教育的，教學管理更是要加強對黨員學員的重要理論教學和實踐基礎，因此，在基層黨校的教學管理中，教師團隊的教學水平和教學素質變的尤為重要，要求黨校在發展過程中要不斷更新傳統的用人觀念，廣開賢路，不斷創新人才引入和培養機制，促進基層黨校的思想和教育能夠與時俱進 ，實現與社會的和諧發展，形成和培養高素質的師資隊伍，從而形成和完善基層黨校的教育教學體系，保持基層黨校的教學布局和專業結構不斷趨于合理狀態，形成黨校的辦學優勢和辦學特色。例如，在縣委黨校的教學管理中，由于人才的缺乏和培養機制的陳舊，導致教學管理效果和教學水平相對較低，因此，在加強師資隊伍的建設過程中，黨校應當根據不同的教學結構和布局來培養和吸納不同教學優勢的教師，從而形成自身的辦學優勢和明確的辦學特色，對具有傳統教學觀念的教師及時加強人才培訓和激勵作用，通過開展教學評比活動和競爭機制來促進教師教學水平的不斷提升;建立教學評價機制，通過邀請一些黨政方面的專家來對本校的教學專業認可情況進行及時的評價指正，促進教師教學管理的不斷優化;加強教師的獎勵機制，根據學員的學習效果和教學評價來給予教師不同等級的獎勵政策，在基層黨校形成良好的教學氛圍，充分調動教師的積極性和創造力，從而達到良好的教學效果，促進教學質量的提升。

最后，重視教學實踐活動的開展和應用，并及時進行思想反饋來保證教學管理的質量提升。基層黨校的教育教學旨在為當地的黨員和干部指明思想方針政策，并將其應用到實際的管理應用中來，促進我國和諧社會的不斷發展，在基層黨校的教學管理中，應當加強學員基礎教學內容的應用和發展，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐才能幫助學員認識真理存在的價值和意義，以實事求是作為一切實踐的要求和原則，要求教學管理基于當地的實際教學情況與社會發展情況進行針對化教學和應用，以縣級黨校為例，當地的學員大多數以農村為單位進行學習，教師在教學管理中應當從農村的實際情況出發來進行基礎理論和實踐的教學，引導學員以自身的實際情況為基礎展開實踐，同時，教學管理也應當加強實踐反饋環節，通過優化和促進學員在實踐中的特色理論解讀，進一步利用教學課堂促進不同學員之間的溝通和交流，從而實現黨員學生自身素質的提升和教學管理水平的提高。

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（作者單位：中共孟津縣委黨校）