初中語文課堂教學(xué)有效性策略研究

何天祥

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，提高課堂效率的第一步就是激發(fā)學(xué)生好奇之心，引起學(xué)生對語文的興趣，進(jìn)而能夠在課堂上認(rèn)真聽課。比如，我會(huì)在課堂上前十分鐘給學(xué)生講一些關(guān)于語文的課外知識(shí)。我會(huì)給學(xué)生講關(guān)于對聯(lián)趣事：有一年，乾隆皇帝微服私訪到塞北，乾隆望著殘雪星點(diǎn)的山頭，口出一聯(lián)“雪化山露骨”，忽聽背后有人高聲應(yīng)了一句“河開水扒皮”。乾隆轉(zhuǎn)身一看，應(yīng)對的是個(gè)肩挑柴擔(dān)、腰掖斧頭的老者。乾隆又出一上聯(lián)“壁上龍畫中龍真龍是乾龍（隆）”，該上聯(lián)巧用“龍”字。龍是吉祥之物，乃天子之意，天下獨(dú)尊，末尾還嵌有乾隆自己的年號(hào)，可謂難對之聯(lián)。哪知，老者看了乾隆一眼，遂對道“凈土佛金身佛活佛是我佛”。乾隆聽罷，暗暗佩服。有心再考考老者，于是，在過兩山夾一溝的獨(dú)木橋時(shí)，他一邊用手帕擦汗，一邊高興地說：“腳下生祥云，到此處應(yīng)帶幾分仙氣?！崩险呗劼暦畔?lián)?，走過來向乾隆作揖對道：“眼前無俗障，坐定后宜生一點(diǎn)祥心。”老者對罷，挑起擔(dān)子趕路去了。通過這樣的小故事，我會(huì)給學(xué)生滲透對聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，因?yàn)橛辛斯适虑楣?jié)做襯托，學(xué)生卻也不會(huì)覺得枯燥，同時(shí)又告訴他們一個(gè)道理，人不可貌相，我們要以才識(shí)品德評(píng)判一個(gè)人而不是外貌。這種方式極大地提高了學(xué)生對于語文的探索動(dòng)力，有的學(xué)生甚至課下自動(dòng)自覺地搜集這類知識(shí)，和同學(xué)們分享，最后我就順其自然地將這一課堂環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們鍛煉自己的表達(dá)思考能力，取得了極佳的效果。

二、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，提升學(xué)生寫作能力

與時(shí)俱進(jìn)是現(xiàn)代教育發(fā)展必須遵循的教育思想和原則。堅(jiān)持這一原則，在當(dāng)前多元文化沖擊激發(fā)火花或典型事件的基礎(chǔ)上，作為教授教材，寫作課，新聞，傳播，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多時(shí)事評(píng)論等，分析文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧和好詞，這比簡單的文章作文教學(xué)要好。這些文章為學(xué)生掌握寫作視角，積累詞匯起著重要作用，對他們來說，這是貼近生活和學(xué)習(xí)，有效信息之間也有一定的特殊性，可以說是一種有效喚起他們的熱情和興趣的方式，更好地吸引他們進(jìn)入寫作課堂的參與，探索和實(shí)踐都有很大的幫助。與時(shí)俱進(jìn)意味著不僅要介紹各種時(shí)髦的話題寫作教學(xué)課堂，還要求學(xué)生考試需要一套訓(xùn)練框架，避免學(xué)生想象，浪費(fèi)時(shí)間和資源，這就要求語文老師經(jīng)常與同事一起溝通，了解當(dāng)前學(xué)生的心態(tài)和心理，為他們提供各種資源支持和幫助。除了幫助學(xué)生進(jìn)行寫作培訓(xùn)外，他們還可以從各種信息資源和信息幫助中獲得支持。在實(shí)際寫作中，可以利用大量案例擴(kuò)大閱讀范圍和閱讀能力，從而提高自己的寫作能力和技能。

三、親近生活加強(qiáng)觀察，閱讀的積累

首先，通過引導(dǎo)學(xué)生全面、多角度觀察，使學(xué)生積累“第一手資料”“生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”，用眼睛觀察生活，體驗(yàn)生活心，只有熱愛生活，善于觀察，發(fā)現(xiàn)那個(gè)人，會(huì)寫好作品，同時(shí)，通過閱讀，幫助學(xué)生積累寫作材料，因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生的課外閱讀，教學(xué)生閱讀方法。例如，鼓勵(lì)學(xué)生通過舉辦閱讀經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，提供閱讀欣賞課，朗誦諺語和格言來記住100個(gè)成語和古詩。通過這種方式，學(xué)生可以在幫助下輕松地寫回文章。大量事實(shí)證明，閱讀是增加知識(shí)的有效途徑之一。此外，教師應(yīng)組織更多的活動(dòng)，如參觀、觀光、探訪、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然變化，體驗(yàn)世界的美麗和丑陋，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代和社會(huì)。在作文課上，可以寫空間科學(xué)技術(shù)，生態(tài)環(huán)境保護(hù)，撰寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，撰寫工作和研究總結(jié)報(bào)告，寫出海地地震的理解問題……一旦成為主題寫作的內(nèi)容被提升到生活和學(xué)習(xí)的無限空間，它不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍，而且使作文越來越貼近生活和現(xiàn)實(shí)，越來越成為學(xué)生手中運(yùn)用自如的工具。

四、教學(xué)形式靈活多變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式過于死板，為了活躍氣氛，可適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂互動(dòng)。我通常要求學(xué)生以小組為單位，對一些課堂問題進(jìn)行討論。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這一課時(shí)，我會(huì)問學(xué)生：“你們怎么看待愚公移山的精神？這種知其不可為而為之的精神對于人生有什么樣的意義？”通過這一提問，學(xué)生以小組為單位展開熱烈討論，有的認(rèn)為這種方式?jīng)]必要，太浪費(fèi)時(shí)間;有的認(rèn)為這種意義不是以是否成功為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的，是一種精神上的富足感。這種思想上的積極碰撞會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的關(guān)于人生的思索，再加以教師適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)，會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對語文的自主思考，在回答語文閱讀題時(shí)會(huì)得心應(yīng)手。

學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的長久發(fā)展。作為一名初中語文教師，我們必須以不斷進(jìn)取的精神投入課堂教學(xué)的研究中，為提高初中語文課堂教學(xué)的有效性盡自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張廣君，王玉鳳，任輝.論課堂有效性[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2007（2）.

注：本文系2018年度定西市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題成果，課題名稱《初中語文課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐與研究》，立項(xiàng)號(hào)DX[2018]GHB030。

編輯 高 瓊