李玉成

摘 要：閱讀與寫作在初中語文教學中占有很大比例，也是考查學生語文水平的關鍵部分。這部分教學也是考查教師水平的主要章節，是教學的難點，若能將閱讀和寫作教學處理好，則對學生的語文素質的提高有很大的促進作用。結合初中語文教學實踐中的情況，將閱讀與寫作聯合教學，同時促進學生閱讀和寫作能力的提高。

關鍵詞：初中語文;閱讀與寫作;教學研究

一、當前初中閱讀與寫作教學現狀

無論是人與人的交流還是寫作或是演講，就是要把學生腦袋里原有的語文信息組織成想要表達的語言，并且，學生是不是可以聽懂別人說的話，可不可以領會演講的內容，這些都與學生大腦中的信息儲存量的大小有關，這就是語文能力。有的學生在別人說了幾句話就可以知道別人想要表達的內容，聽朗誦的時候很快就可以抓住朗誦的要點，說明這些學生的語文能力較強;有的學生領悟能力較差，聽不懂別人說話，聽演講也抓不住重點，說明這些學生的語文能力較差。

二、初中語文閱讀與寫作聯合教學的重要性

閱讀與寫作一直都是聯系在一起的，要想閱讀和寫作水平穩步提升，學生需要有扎實的語文基本功。閱讀基本量大的學生，寫起文章來，就能“有話可說，有話可寫”，而且運用語言的能力較強;閱讀能讓學生學習作者的寫作手法，學習作者如何通過文字表達思想和情感。反過來，寫作可以促進學生了解自己閱讀欠缺的部分，可以有針對性地拓寬閱讀面。因此，閱讀與寫作的聯合教學是非常必要的。

三、初中語文閱讀與寫作聯合教學的策略

1.培養學生閱讀與寫作的興趣

從古至今，無論是古代考取功名還是現在形式多樣的題目都離不開寫作這一試題，足以說明它的重要性。它是學生內心對社會、對國家、對自己真實想法的抒發，它是展示學生內心認知高度的有效途徑，是外界與內心溝通的渠道。可是寫作難幾乎成為廣大初中生的心聲，學生對寫作的恐懼情緒不是一朝一夕的，所以消除這種情緒不是教師三言兩句就能做到的，它需要教師的耐心引導，在學習過程中逐漸培養寫作興趣。

要培養學生的寫作興趣和寫作技巧就要引導學生大量閱讀。課文中很多名家文采生動形象，值得學生學習，讓學生多讀、多積累，必要的時候可以讓學生背下來。而要提高學生的寫作技巧，還要廣泛閱讀課外讀物，吸取其中的文采，積累多了在寫作時自然能做到下筆如有神。

2.教材是閱讀和寫作的基礎

在語文教學過程中，激發學生自主探究，鼓勵學生提出問題，讓學生自己探討，并且思考如何解決問題，這才能真正讓學生有所收獲，才能讓學生不斷大膽地創新。因此，教師在上課的時候，一定要做到有效地引導學生發現問題，分析問題，最終在找到解決問題的過程中，收獲知識并且鼓勵學生創新思維，發現新事物，運用新文體。并且，教師要加強培養學生的自信心，有的學生本來總結得很好，但是，一讓學生站起來表達的時候就不會說了，并且總結得很不順，這就是學生表達能力的欠缺，最主要的還是不夠自信。新課改之后的教學理念是以學生全面發展為教學目標，培養學生自主學習文言文和現代文，也是教師在轉變教學觀念，符合教育理念的教學方式。讓學生自學文章就是讓學生以自身發展為目標的學習過程，達到教是為了不教，培養自學文章的能力可以讓學生終身受益。語文教材是教師和學生的第一手閱讀材料，每天上課都要用到教材。如果能將教材閱讀合理地設計到上課過程中，那么既可以節省學生的課外閱讀時間，又可以充分利用課上時間培養學生的閱讀技巧，增加閱讀積累，對于學生學習和教師的教學都是很有利的。教材中的文章都是教育專家精心挑選出的，集多種優點于一體的各種類型的文章，這些作為學生的閱讀資料再合適不過。但是如何才能充分挖掘文章，將文章結構、作者表達、語言特點、情感抒發等特點都呈現在課堂上，讓學生可以快速學到知識。這需要教師提前做好充分準備，將教材中所選文章中所包含的知識點都一一選出并安排好先后順序，在課堂上給予學生美的享受。

3.恰當地進行課后閱讀拓展

還會出現一個問題：有時教師在講課的時候雖然講得很好，但是也會有學生接受的效果不佳，因此，這就需要教師進行恰當的課后輔導，但是由于初中生對于課后的輔導會出現反感心態，因此教師要時刻了解學生的學習情況。對于那些需要輔導的學生，教師在輔導學生的時候應該注意了解學生真正的需求，并且在輔導過程中教會適合學生的學習方式，讓學生掌握良好的學習習慣，激發學生的學習興趣和學習動力。教師還可以采用學生幫助學生的形式，讓基礎好的學生幫助基礎差的，讓優等生和學困生之間進行交流，教會基礎差的學生找到正確的學習方法，因為學生之間的交流更簡潔，更容易接受，并且可以幫助優等生鞏固知識，加強記憶。但是，教師不管采用什么樣的方式進行輔導，一定要注重實效，讓學生確實學到知識，理解其中的內涵，真正讓學生有所收獲。

參考文獻：

辛長海.閱讀寫作一體化教學模式在初中語文教學中的實踐分析[J].中國培訓，2015（7）.

編輯 馮志強