蒲公英的約定

王蓓

【案例背景】

工作第一年，我被分派到一年級做班主任，這對毫無教育經(jīng)驗的我來說無疑是個挑戰(zhàn)。面對初入校園，“野”性未除的小調(diào)皮，我手忙腳亂、不知所措;面對質(zhì)疑我年輕稚嫩，沒有經(jīng)驗的家長們，我惶惶不安、無法應(yīng)對。我開始懷疑自己的能力，懷疑自己是否適合做老師，我甚至想到了放棄……就在我準(zhǔn)備離職的前夕，一個孩子的善舉，一次美好的約定，重新燃起了我對教育的希望，更讓我堅定不移地在教育之路上執(zhí)著前行。

【案例描述】

開學(xué)第一天，我滿心歡喜地等待著我的新學(xué)生，可迎來的是一個個小淘氣。而我像消防員一樣，四處救火，有時恨不得自己有三頭六臂。表面上，我故作鎮(zhèn)定，其實早已亂了陣腳。正當(dāng)我疲憊不堪的時候，接到一個電話，那頭，傳來一個冰冷的聲音：“王老師，恕我直言，你太年輕，沒有什么經(jīng)驗，不適合當(dāng)老師！”

身累，心更累！我癱坐在椅子上，那一刻，我是徹底崩潰了，眼淚不住地往外流，我好想對自己說：“走吧，做一個教育的逃兵吧，左右我已經(jīng)考上了南大MBA，何苦受這份罪呢？”

第二天課上，黑板上的掛圖也似乎和我作對，突然稀里嘩啦掉了一地，學(xué)生哄堂大笑，我狼狽不堪，一時不知該怎么辦。只聽小石頭大喊一聲：“老師，讓我來幫你！”看著小小的他踮起腳尖，努力把圖掛上黑板，我的心中涌起莫名的感動。孩子，你知道嗎？你無意的一個善舉，就像是黑暗中透出的一絲微光，照進了我的心里，重新燃起了我對教師這個職業(yè)的希望。好吧，讓我再試一試。于是，我向全班分享了自己的感受，我說：“謝謝你，小石頭，是你在我最需要的時候幫助了我，這讓我非常溫暖。”話音未落，小石頭竟上臺給了我一個大大的擁抱。這時，不知是誰最先鼓起了掌，頃刻間哄笑聲消失了，取而代之的是雷鳴般的掌聲。

我的心燈被點亮了，可如何去點亮孩子們的心燈，讓他們也能發(fā)現(xiàn)身邊的真、善、美呢？我和孩子們開始有了美好的約定，由于我們的班級叫蒲公英中隊，我們就把這個約定取名為蒲公英的約定。每天放學(xué)前五分鐘，我和孩子們一起分享當(dāng)天最幸福的事。起初，只有幾個孩子愿意分享，也僅能簡短地說著：“我感謝誰。”我想照這趨勢，美好的約定還未成型就要偃旗息鼓了。我決定先從自己出發(fā)，去找尋班級遺失的美好。每天，我和孩子們講述著身邊感人的一幕幕，漸漸地，越來越多的孩子愿意用他們的雙眼去發(fā)現(xiàn)美，用他們的語言去講述美。

“老師，我的門牙快掉了，沒法吃午飯，多虧軒軒鼓勵我，我就輕輕一拔，牙掉了，真得感謝他。”

“今天，我們班的小書吧特別整齊，那是因為大牛一下課就忙著去整理，他都沒有休息呢。”

現(xiàn)在，我們的約定仍在繼續(xù)，這些美好的畫面溫暖著孩子們，也溫暖著我，使孩子們在相互關(guān)愛中更加團結(jié)，使我在教書育人的崗位上執(zhí)著前行。就是這樣一個小小的約定，我們學(xué)會了寬容，學(xué)會了友愛，更學(xué)會了成長！

“湯夠嗎？”“夠了，謝謝你！”“端好哦，小心燙著。”“我來放餐盒吧！”“沒關(guān)系，交給我，我來收拾。”

“你的鞋帶散啦！”“哎呀，我的腰扭了，怎么辦啊？”“沒事，有我在，我?guī)湍阆敌瑤А！薄疤兄x你了！”

“你倆趕緊把主持稿練練熟，我們當(dāng)你們的觀眾。”“不對不對，這個字念后鼻音，千萬別說錯了。”“這句話讀得有點快，觀眾容易聽不清楚。”“我們是相親相愛的一家人”

【案例反思】

如今，我即將迎來自己教學(xué)生涯的第八個年頭。這八年里，我送走了我的第一批學(xué)生，又接管了新的班級。這一次，我不再是那個初入工作時彷徨無助，想要放棄的逃兵。面對我的新學(xué)生，我變得從容淡定;面對新的家長，我更加冷靜沉著。原來，這都源于我們的約定。

一、分享，讓心貼得更近

回想第一年做班主任時，有家長問：“老師，你為什么給班級取名蒲公英？”其實班級就像一朵蒲公英，我希望自己和班級里住著的42個小天使，像這一粒粒緊緊包裹的蒲公英種子心相連，愛相依。終于這美好的祝愿在我和孩子們的約定中實現(xiàn)了，就是蒲公英之約。每天我們約定一起分享班級里最幸福的畫面。起初老師可以做表率，夸一夸班上有愛心、樂奉獻、會勞動的孩子，引導(dǎo)大家學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊同伴的閃光點。處于一年級階段的學(xué)生模仿力強，愛表現(xiàn)，老師通過正面強化的方式鼓勵學(xué)生傳遞愛，讓愛的種子在集體中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。學(xué)生就在這樣充滿溫情的班級氛圍中感知到什么是愛與被愛，什么是真情與善良。就是這每日一次的蒲公英之約，班級秩序井然了，文明禮儀形成了，學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，我和孩子們也變得親密無間了。也正是這小小的約定，讓我重拾了對教育的信心，堅定了自己的教育路。

二、質(zhì)疑，讓我更好成長

每一位教育工作者都會經(jīng)歷從新教師到教師的過程。作為新教師，因為教育經(jīng)驗匱乏，教學(xué)技能不足，難免會受到質(zhì)疑，也許是來自領(lǐng)導(dǎo)的批評，也許是家長的不信任又或者是自我的否定。可是轉(zhuǎn)念一想，正是“新”，我們?nèi)菀子胁蛔悖辛瞬蛔悖匀徊荒鼙豢隙āＨ绻覀兡馨奄|(zhì)疑的聲音轉(zhuǎn)化為努力的方向，前進的動力，何愁不能摘去“新”帽子呢？尤其是新班主任，不僅要做好教學(xué)工作，還要管理班級、教育學(xué)生。因此在摘“新”帽子的過程中更要潛心研究教育教學(xué)，虛心請教骨干教師，真心對待班級里的每一個學(xué)生。通過時間的沉淀，經(jīng)驗的累積，知識的提升，質(zhì)疑的聲音只會越走越遠。我很慶幸自己能在教育生涯的初始階段經(jīng)歷了這一段小插曲，正是這段小插曲，讓我在逆境中學(xué)會了堅強，在挫折中學(xué)會了成長。說是小插曲也是一盞亮堂的明燈，它在黑暗中點亮了師生情，也照亮了我的教育之路。

編輯 王 敏