閱讀教學中關鍵詞語教學的有效性探究

劉紅

摘 要：詞句是文章的關鍵組成部分。在閱讀教學中提升關鍵詞語教學的有效性，能夠幫助學生更好地理解文章主旨，最終提升閱讀教學效率。從三個方面詳細分析了如何提升閱讀教學中關鍵詞語教學的有效性。

關鍵詞：閱讀教學;關鍵詞語;教學;有效性

在閱讀教學中，若要提升關鍵詞語教學的有效性，就應從整體出發，引導學生在具體的語境中理解關鍵詞語。同時，教師還應準確地篩選出閱讀文章中的關鍵詞語，并結合有效的教學方法，強化關鍵詞語教學。尤其是要重點做好關鍵詞語的賞析教學。這樣才能真正提高關鍵詞語教學的有效性。

一、準確捕捉關鍵詞語

開展關鍵詞語教學的前提是能夠從一篇文章中，篩選出關鍵詞語。在這之前，教師要先明確關鍵詞語的內涵、特征。只有這樣教師才能才抓住關鍵詞語，并有效開展關鍵詞語教學。

關鍵詞語是指在文章中起到畫龍點睛作用的，能夠準確表達文章主題或能精確表達作者思想感情的詞句。對于關鍵詞語的選擇，需依據文章實際內容。具體可采用以下四種方法：第一，從題目中找尋關鍵詞語。有些文章的題目即為文章主旨。對于這類的文章，完全可以以題目為切入點，進行關鍵詞語的分析，開展閱讀教學。比如《給予是快樂的》，這一標題直接點名了文章主題。第二，從中心句中尋找關鍵詞。一般每一個段落都包含一個中心句。這個中心句是該段落的總結和概括。尋找關鍵詞語時，就可從這一語句入手。比如《頤和園》中，“頤和園是個美麗的公園”這句是中心句。其關鍵詞語就是“美麗”。第三，從課后問題中尋找關鍵詞。有些文章的課后習題會直接點出文章主旨。尋找關鍵詞時，也可以以此為切入點。比如《珍珠鳥》的課后習題中，有這樣一道題目：“說說珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？”。顯然，其關鍵詞語就是“信賴”。第四，從過渡句中尋找關鍵詞。主要就是指起到承上啟下作用的語句。通常情況下，這種語句多是在段落或段尾。從這一句子中比較容易選擇關鍵詞語。總之，在閱讀教學中，教師可采用靈活的方法，尋找出文章的關鍵詞語，從而為后續的教學奠定基礎。

二、強化關鍵詞語的賞析

若要提高關鍵詞語教學的有效性，教師應做好關鍵詞語的賞析，從而幫助學生深入理解關鍵詞語的意義，進而更好地理解文章主旨。

首先，對于關鍵詞語的賞析，應當結合文章內容。然后，引導學生多層次、多角度地感受閱讀趣味。考慮到小學生的理解能力，在這一過程中，教師還應當適當地引導，確保學生能夠更好、更快地理解文章內容。比如在《詹天佑》的學習中，教師可以抓住關鍵詞“贊嘆不已”，讓學生反復閱讀文章，了解是什么讓作者贊嘆不已。這樣在學生閱讀的過程中，就能以此為導向，研讀文章內容，從而進一步了解作者的心境和情感。其次，教師可以創設情境，讓學生更加深入關鍵詞語內涵。比如在《秋天的雨》中，為了充分展示出“五彩繽紛”，教師可以利用多媒體展示出秋天的景色，從視覺、聽覺等方面刺激學生，從而讓學生真正了解作者描述的“五彩繽紛”。在這一過程中，教師還可以結合教學內容，適當地設計問題，進一步促進學生了解作者心境。最后，巧設疑問，凸顯關鍵詞語。具體來說，是設置引導性的問題，一步步引導學生賞析關鍵詞語，感受作者的運用技巧、目的，從而達到提高學生閱讀效率的目的。比如在《狼牙山五壯士》的學習中，教師以緊扣“壯”字，引導學生品讀文章。如設置問題：為什么稱為“五壯士”？為什么要用“壯”，可用其他字代替嗎？壯體現在哪些方面？這樣學生在閱讀中，就能通過不斷探索，真正掌握住英雄們的壯烈之舉。此時，教師再稍加引導，學生就能徹底了解文章的主題思想。總的來說，教師在閱讀教學中，可采用多種有效的教學方法，引導學生進行關鍵詞語賞析。

三、應用關鍵詞語，突破閱讀重難點

在閱讀教學中，教師可以以關鍵詞語為突破點，加強閱讀重難點教學，從而幫助學生更好地理解文章文章主旨。但在具體實施中，教師應結合具體教學內容，采用有效的教學方法，突破重難點。

比如在學習《秦兵馬俑》時，教師可按照初讀，感知文本;反復閱讀，理解作者情感;精讀，情感升華的順序，引導學生認真閱讀文章。然后在這三個階段過程中，教師可以再適當地設置問題，幫助學生加深對文章的理解，進而提升學生的民族自豪感。如在初讀后，提問：秦兵馬俑有什么特點？通過簡單的閱讀后，學生就能很快答出來，秦兵馬俑具有規模宏大、個性鮮明的特點。在反復朗讀后，教師再設置問題：文章運用了哪些描寫手法，通過這些描寫手法的運用，是否體現出了秦兵馬俑的“規模宏大”“個性鮮明”等特點？這樣能以關鍵詞語為導向，幫助學生深入了解文章所應用的描寫手法，能突破教學重難點，促進學生學習。

綜上所述，關鍵詞語教學的有效性是建立在準確捕捉關鍵詞語之上。同時，教師還應當積極采用各種教學方法，開展關鍵詞語的賞析，并以此為突破口，幫助學生深入了解作者思想情感。這樣才能真正提高關鍵詞語教學的有效性。

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編輯 劉瑞彬