初中地理教學中應用地圖教學的價值及要求闡釋

吳小鋒

摘 要：地圖是地理知識的重要組成部分，也是輔助地理教學的有效工具，能夠讓學生利用直觀的地圖內容來理解區域地理和自然地理的相關知識，提高學生的地理學習效率。只是有些初中地理教師沒能有效發揮其教學功能，基于此，針對初中地理教學中地圖教學的教學價值及其教學要求進行分析，希望可以優化其教學過程。

關鍵詞：初中地理;地圖教學;教學價值;教學要求

如今初中地理教師為了提高自身地理課堂的實效性，正在不斷地解讀《義務教育地理課程標準》與新課改的要求，但是依舊有一些地理教師所開展的地理課堂教學沒能獲得理想的教學效果，尤其是在地圖教學方面，教師沒能發揮其應有的教學優勢，在一定程度上限制了地理知識教學的高效開展。因此，教師必須對此予以重視。

一、初中地理地圖教學的價值分析

地圖可以說是地理課程學習的第二語言，而地圖教學的實際教學價值可以體現為以下幾點：

首先，地圖可輔助學生直觀地理解抽象的地理事物與現象。地理學科的知識實際上具備一定的抽象性，不少學生在學習地理知識時存在地理知識理解方面的困難，甚至通過死記硬背的方式來記住地理知識，卻不知這樣更容易遺忘這些知識點，限制了學生地理學習能力的發展。

其次，地圖本身就是地理知識的一個重要組成部分，學生在觀察與分析地圖的過程中，可以發現其中蘊含的更多的地理知識，有不少地理知識在教材中并沒有體現出來。因此，地圖可以拓展學生的地理知識結構，有利于提高學生的地理知識水平。

最后，地理學科對學生的思維能力提出了較嚴格的要求，地圖與地理知識的結合在很大程度上可以發揮圖形與知識結合的直觀性優勢，讓學生能夠在最短的時間內思考解決問題的方法，在鍛煉了學生思維能力的同時，也提高了學生解決問題的能力。

二、初中地理教學中地圖教學的具體要求

（一）要求學生在地圖教學中發揮自主學習能力

自主學習性是學生應該具備的一個品質，但是要真正養成良好的自主學習能力，還需要學生在實際的學習過程中不斷地進行自主鍛煉，實現自主學習能力的提升。而在初中地理的地圖教學中，學生要提高自身的地圖學習效率，就需要發揮這一自主學習能力。比如在“中國的水資源”這部分知識的地圖學習過程中，學生可針對水資源分布地圖、水資源需求地圖、水資源相關的中國地區彩圖等進行自主的研究與學習。在這方面，學生可發揮個性化的自主學習能力，學會采用符合自己學習能力的地圖與地理知識識記方法。

例如，有個學生在觀察和分析地圖之后，把南方傣族的潑水節和北方的沙漠景象融入進來，幫助自己更好地理解中國水資源分布的現狀及其分布特點，同時也了解了人們對水資源的需求特點。這是一種比較直觀且簡約的學習方法，教師可以鼓勵學生在自主學習的過程中融入自己的個性化學習技巧。

（二）要求學生在地圖教學中發揮自身想象能力

豐富的想象能力是可以提高學生地理知識學習效率的有效方法，在地圖教學中也不例外。地圖本身就是簡潔又直觀的內容，要求學生能夠發揮自己的想象力來增強其對地圖的學習效果。比如在“中國的地形”的地圖教學中，教師就可以讓學生針對等高線地圖進行學習，掌握等高線地圖的知識，使其可利用等高線地圖來更好地識別地形，提高其對中國地形相關知識的理解能力與記憶能力。而學生要在等高線地圖的學習過程中發揮想象力，則一般可以將山脊、山谷、溪流等實物與地圖的等高線相結合，讓學生能夠在看到等高線地圖的時候快速地判斷出它代表的是哪種地形，以提高學生的地圖觀察能力，也能夠鍛煉學生良好的想象力，為其學好抽象的地理知識奠定了良好的基礎。

（三）地圖教學需要充分貼近學生的現實生活

將地圖教學與學生的生活相聯系，可以很好地提高地圖教學的有效性。比如在“中國的行政區劃分”的教學中，教師可以將地圖教學與生活化教學模式相融合，讓學生針對各省區在地圖上的位置、簡稱、省會城市等進行深刻的記憶與理解。為此，教師可融入生活中的旅游元素，向學生提出問題：“如果你想從北京這個城市乘坐火車去云南旅游，那么你知道自己需要走哪條鐵路線嗎？在乘坐火車的過程中會經過哪些省市？這些省市有哪些比較出名的旅游景點？”這些問題既將地圖、地理知識與現實生活進行了有效的聯系，還讓學生充分發揮自己的思維能力，更積極主動地解決其中的實際問題，有利于提高初中地理地圖的實際教學效果。

總之，地圖教學是初中地理教學的重要組成部分，教師要正確認識地圖教學的重要教學價值，并明確地圖教學的要求，進而采用有效的教學策略來提高學生的地理知識學習效率，并且增強學生的學習自信心。同時，地圖教學的優化發展在一定程度上可推進整個地理教學的有效發展，教師要在以后的教學中更加關注地圖教學。

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編輯 李燁艷