歷史小故事《梁啟超反對袁世凱稱帝》的編創和使用心得

陳飛

摘 要：隨著時代的發展與教學方式的轉變，傳統的書本教學已經無法滿足學生的學習需求，通過一些歷史小故事的編創，并巧妙地應用在歷史教學中，可以有效提高學生的學習水平，提高課堂的教學質量，編創了歷史小故事《梁啟超反對袁世凱稱帝》，應用在教學中，旨在提高教學效果。對此進行詳細分析。

關鍵詞：歷史小故事;編創;分析

一、歷史小故事介紹

康有為與梁啟超是我國著名的思想家，他們提倡自由民主的變法，希望能夠推翻皇權制度，其中青年時期的梁啟超和康有為一起倡導變法維新，變法失敗后出逃，在海外推動君主立憲。辛亥革命之后一度入袁世凱政府，擔任司法總長，袁世凱則在表面上建立政府，并做了民國的大總統，但是始終將自己的目標放在皇帝的位置，一直想當皇帝，在就任之后，宣布要祭孔等等，企圖恢復封建帝制，此時，康有為與梁啟超回到國內，堅決反對封建帝制，對于袁世凱出賣國家的行為給予堅決的否定，并提出如果想恢復封建帝制便是叛變國家，梁啟超更是寫出了很多批判的文章，堅決反對袁世凱的復辟野心，對其言行進行嚴厲的批評。袁世凱得知后處于一種恐慌的情緒，緊急派人給梁啟超的父親20大洋作為禮物，但是梁啟超并沒有接受，在失敗之后，袁世凱又想使用武力，嚇唬梁啟超，逼梁啟超就范，他告知梁啟超如果不聽他的，就讓其恢復流亡的生活。面對威脅，梁啟超沒有畏懼，而是堅持了自己的想法，將自己的言論刊登見報，后來，袁世凱不顧當下國人的反對，恢復了帝制，上演了一系列的鬧劇，此時，梁啟超便聯合蔡鍔將軍，堅決地進行了對袁的戰爭，各地政府紛紛響應，袁世凱在位僅僅81天就被打倒，并被宣布退位，在不久之后也離開了人世，梁啟超的一生是偉大的一生，始終堅持不講情面，不為君主唱贊歌，一心為天下蒼生著想，其堅持的民族大義足以成為后世追求的楷模。梁啟超的著作眾多，其中《飲冰室合集》等著作流傳至今，一再被后世稱頌，并載入史冊。

二、歷史小故事的意義分析

（一）激發學生的學習興趣

歷史學習是復雜的，如果僅僅是教育學生在課堂之上死記硬背，往往會產生較差的課堂教學效果。學習時間是一方面，興趣是學生更好地接受歷史教學的根本。另外，教師加強學生的歷史學習興趣，能夠更好地幫助學生分析和探究歷史規律，歷史故事中的史實和細節等，在一定程度上也會對學生各個方面產生多重的影響。例如，在講解以上梁啟超的例子時，其中提到了梁啟超的變法維新，提出了梁啟超著作，以學者的身份冠名梁啟超，在一定程度上也告知學生應該向梁啟超一類學者看齊，并切實提高自身的思想素養和知識修養。另外，曲折的故事情節也會加強學生對歷史史實的探索欲望，更想去接觸和學習歷史知識。

（二）幫助學生掌握歷史規律

歷史的出現并非偶然，其中貫穿著很多必然的因素，學生通過對歷史知識的學習，能夠更好地總結之前的歷史教訓，學習歷史經驗，將歷史教訓轉換為實踐的能力，未來能夠為社會主義而服務。另外，現階段的初中歷史教學已經不再僅僅局限于對歷史知識的傳授，而逐漸加強了對學生綜合素質能力的考查，歷史故事教學已經成為智育和德育教學的根本，并包含了多種多樣的內涵道理，幫助學生更好地掌握知識、掌握規律。例如，在本次的歷史故事創編中，包含了諸多道理。首先，邪惡不是永恒的，不好的事情終究會過去，例如中國已經度過了封建時期，迎來了新社會，但是袁世凱不顧歷史的規律，堅決推翻新政府，建立封建帝制，這種行為已經違反了客觀規律，必然不會長久。通過歷史的學習，這些知識都會深深刻到學生的心中，并最終幫助其提高綜合能力。

三、本次歷史小故事的感悟

本節歷史學習中，主要學習了中國近代史的相關知識，梁啟超的故事正處于學習之列。針對當下的學習情況，我們充分挖掘相關知識，其中參閱了《追憶梁啟超》《梁啟超傳》等書籍，在具體的講解之中，著力突出了對梁啟超不懼強權、敢于抗爭的描述，生動地刻畫出了一個堅持自己信念的形象，在引發學生興趣的基礎上，提高學生的綜合能力。

本次歷史故事在課堂的應用也引發了筆者的諸多思考，首先，在教學中，需要充分分析重難點，通過組織課件等形式，幫助學生理解歷史事件的形成過程，理解歷史人物的內在形象。

其次，需要引發學生感性的認識，增加歷史故事的生動感，通過大事件的樸素講解引發學生的思想共鳴。

最后，認識事物的本質，透過歷史現象看到其本質，是教學的根本思想之一，這些能夠幫助學生突破傳統思維的禁錮，并最終提高自身能力。

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編輯 郭小琴