初中地理生活化教學(xué)淺析

王鋒

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的生活化認(rèn)知，提高學(xué)生的地理分析能力。因此在初中地理教學(xué)中采用生活化教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的地理分析能力。基于初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，主要探討在初中地理課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的具體措施，以提高初中地理的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理教學(xué);生活化教學(xué)

一、目前初中地理的教學(xué)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，初中地理教學(xué)不能只注重提高學(xué)生的地理會(huì)考成績(jī)，而應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)會(huì)地理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的綜合能力。然而，就現(xiàn)在的實(shí)際情況而言，初中學(xué)生普遍面臨著中考升學(xué)，具有較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力，初中三年的時(shí)間，地理課程只開設(shè)兩年，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理不是初中學(xué)習(xí)的主要課程，這種情況下，地理應(yīng)有的地位沒有得到保證，也難以引起學(xué)生的高度重視。部分學(xué)校面臨著升學(xué)壓力，新課改的理念也沒有得到落實(shí)，地理教學(xué)只是單純地將地理知識(shí)和考試重點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這種死板的、填鴨式的應(yīng)試教育，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情，無(wú)法提高學(xué)生的地理綜合能力。

二、初中地理課堂實(shí)施生活化教學(xué)的具體策略

（一）明確地理生活化教學(xué)目標(biāo)

在初中地理教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，地理教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重課堂教學(xué)與生活化教學(xué)的密切聯(lián)系，明確地理生活化教學(xué)對(duì)于提高教師自身教學(xué)水平和學(xué)生地理綜合能力的積極意義。在初中地理課堂開展生活化教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)當(dāng)摒棄過去陳舊的教學(xué)模式，以新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)方向，在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與分析，將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，為了讓學(xué)生理解晝夜更替現(xiàn)象，明確地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義，可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)诓煌牡攸c(diǎn)、季節(jié)，記錄天亮的時(shí)間和周圍植被的變化，思考是常綠植物還是落葉植物？是什么原因造成的？明確太陽(yáng)光線和地平面所成的太陽(yáng)高度角，一天當(dāng)中正午最大，一年當(dāng)中太陽(yáng)高度角是變化的，讓學(xué)生找出變化規(guī)律，分析變化的原因，討論擋光窗簾在夏天和冬天哪個(gè)季節(jié)作用大？這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的趣味性，也加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）收集地理生活化教學(xué)素材

在初中地理教學(xué)中開展生活化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注意收集生活化教學(xué)素材，以此豐富地理教學(xué)內(nèi)容，提高地理教學(xué)質(zhì)量。初中地理教師在收集生活化教學(xué)素材時(shí)，一方面要考慮教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的要求，另一方面也必須充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，確保所選用的教學(xué)素材既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在地理教學(xué)中，將教學(xué)過程與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮地理生活化教學(xué)的積極作用，才能有效地提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《天氣和氣候》時(shí)，師生可以一起利用學(xué)習(xí)卡片收集地理素材，如可以到氣象局查找資料，收集當(dāng)?shù)氐臍庀髷?shù)據(jù);根據(jù)天氣預(yù)報(bào)，記錄天氣情況，標(biāo)記天氣符號(hào);收集空氣污染指數(shù)，通過分析空氣污染指數(shù)的變化，概括影響城市空氣質(zhì)量的因素，既有自然因素，如氣壓的高低、風(fēng)力的大小等，也有人類活動(dòng)的影響。收集城市車流量的數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的變化和空氣質(zhì)量相關(guān)性分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有人與自然和諧統(tǒng)一，才能走可持續(xù)發(fā)展道路。收集生活化教學(xué)素材，將它靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，才能更好地開展地理生活化教學(xué)，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重地理生活化教學(xué)實(shí)踐

在初中地理教學(xué)中采用生活化教學(xué)，教師不能只注重地理課堂教學(xué)的生活化，還應(yīng)當(dāng)將生活化教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)地理課堂教學(xué)的不足，以此提高學(xué)生的地理綜合能力。生活化教學(xué)的核心是將課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生通過生活實(shí)踐更好地掌握課本知識(shí)，提高將知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力。初中地理生活化教學(xué)實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的地理知識(shí)，而且能提高學(xué)生的地理認(rèn)知和地理分析能力。

例如，在學(xué)習(xí)《匱乏的水資源》時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行生活化實(shí)踐，要求學(xué)生在課下觀察和記錄生活中存在的浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，然后根據(jù)水資源浪費(fèi)的實(shí)際情況，制定出具體的改善措施，寫出相關(guān)的分析報(bào)告。讓參觀過四川都江堰水利工程的同學(xué)，介紹它的使用情況和意義;讓到過長(zhǎng)江的同學(xué)介紹自己的感受。這些有意義的生活化教學(xué)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到地理教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，大大地提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的地理分析和地理應(yīng)用能力。

在初中地理教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，符合新課程改革對(duì)初中地理教學(xué)的要求，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。初中地理教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確地理生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的分析能力和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪