淺談高中學(xué)生班級(jí)管理

臺(tái)春妍

【摘 要】 學(xué)生進(jìn)入高中階段，生理、心理都有很大的變化，變得易沖動(dòng)、易怒，逆反心理增強(qiáng)。另一方面，有了一定的思想和追求，但容易走向極端。此刻，學(xué)生的思想復(fù)雜，感情豐富，容易形成高遠(yuǎn)理想，也容易走向墮落，是人生的危險(xiǎn)時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生最難管理，往往事倍而功半，更有甚者——放任自流或者毀了學(xué)生前途。然而筆者帶高中體育學(xué)生多年，不僅未感到痛苦，而且深感到成功的喜悅。也深深感到學(xué)生其實(shí)很可愛(ài)，是完全能夠塑造的。其實(shí)體育學(xué)生是非常調(diào)皮的，如果能管好體育生，那么管好其他學(xué)生就不難了。現(xiàn)根據(jù)本人多年的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法，望能給廣大同仁以啟示。

【關(guān)鍵詞】 自身修養(yǎng) 疏導(dǎo)和管理

一、要搞好自身修養(yǎng)，能夠做到學(xué)高為師，身正為范

管理，有許多層次，最高層次莫過(guò)于用思想去管理，使學(xué)生佩服而追隨。正如老子道德經(jīng)中所言“太上，不知有之;其次，親而譽(yù)之;其次，畏之;其次，侮之”。最高層次的就是使學(xué)生不知老師在管理學(xué)生，只知暗暗追隨老師去學(xué)習(xí)，其次才是令學(xué)生感到可親并贊美老師。再次就是使學(xué)生感到害怕，被動(dòng)的去接受知識(shí)。最低的層次的班主任和學(xué)生眾叛親離，想方設(shè)法對(duì)付老師，結(jié)果兩敗俱傷，耽誤學(xué)生前程。

在班級(jí)管理中，自然是前兩者為上，然而要達(dá)到那兩種境界，沒(méi)有淵博的知識(shí)是不行的。因?yàn)橐菍W(xué)生潛移默化，要是學(xué)生佩服，不在于外表，而在于精神實(shí)質(zhì)。當(dāng)老師的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，使學(xué)生深感佩服時(shí)，學(xué)生自然對(duì)老師惟命是從，老師教的內(nèi)容學(xué)生也就會(huì)樂(lè)于接受。

二、要能根據(jù)學(xué)生性格特征和年齡特征進(jìn)行疏導(dǎo)和管理

正如前面所言，中學(xué)生易沖動(dòng)、易怒，逆反心理增強(qiáng)，同時(shí)有一定的思想和追求，但容易走向極端，思想復(fù)雜，感情豐富，容易形成高遠(yuǎn)理想，也容易走向墮落。那么，老師就要根據(jù)這些特去加以引導(dǎo)，讓學(xué)生走向成功，必須做到以下點(diǎn)：

1、和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的朋友，充分了解學(xué)生。兵法云：“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。管理學(xué)生也是這樣。要管理好學(xué)生。只有老師深切了解學(xué)生，知道學(xué)生的心理特征，知道學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，問(wèn)題出在哪里，然后設(shè)置恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ庞锌赡茼樌慕鉀Q問(wèn)題。

2、要適時(shí)肯定學(xué)生的才華，從而給學(xué)生自信，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。事物是復(fù)雜的，世界上沒(méi)有絕對(duì)的“好”，也沒(méi)有絕對(duì)的“不好”。面對(duì)一塊廢料，老師如果仔細(xì)審查的話，也許這塊“廢料”還是有他的價(jià)值。比如在建筑中，頑石、廢土、廢渣到鋼筋、水泥大理石等，就沒(méi)有無(wú)用的，也正是這些的有機(jī)組合，構(gòu)成了美麗的高樓大廈。同樣，對(duì)于任何一個(gè)后進(jìn)學(xué)生，只要老師用一顆平常的心去審視他，也許他還是存在著許多閃光點(diǎn)，比如為人，比如做事，比如音體美方面的特長(zhǎng)等，不要死盯著文化課的成績(jī)。其實(shí)也并不見(jiàn)得文化課成績(jī)就決定了一切，為新中國(guó)而殞命的先烈，沒(méi)有多少語(yǔ)數(shù)外學(xué)得很好。

3、要給學(xué)生一定的活動(dòng)自由，甚至于允許學(xué)生犯一定的錯(cuò)誤。俗話說(shuō)的好，一張一弛，文武之道。弓弦調(diào)的太緊了，就容易斷裂。管理學(xué)生，尤其這樣，老師不能一眼盯住學(xué)生不放，讓學(xué)生絕對(duì)服從老師的管理，或者秋毫無(wú)犯。這都是不行的，學(xué)生畢竟是活生生的人，不可能沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題，要給學(xué)生一定的余地，只是要注意限度。

三、要以高度的事業(yè)心和責(zé)任感去愛(ài)學(xué)生

關(guān)愛(ài)是管理學(xué)生的關(guān)鍵。所以有人說(shuō)“如果沒(méi)有愛(ài)，太陽(yáng)約會(huì)結(jié)冰”;相反，因?yàn)閻?ài)，一切矛盾都會(huì)化解。例如佛家的思想，其實(shí)欠缺甚多，但是能被人們超越階級(jí)、國(guó)度和民族的去接受，關(guān)鍵就在于對(duì)生靈高度的愛(ài)。

對(duì)于學(xué)生，即使是最不成器的，學(xué)生也想有所作為，渴望著成功。如果老師能做學(xué)生心靈的朋友，去了解學(xué)生的疾苦，去幫學(xué)生樹(shù)立志向，去幫學(xué)生改正錯(cuò)誤，去手把手的教學(xué)生長(zhǎng)進(jìn)，難道學(xué)生還能不聽(tīng)我們的？如果真能這樣，老師會(huì)覺(jué)得，學(xué)生其實(shí)很可愛(ài)。

四、要有科學(xué)合理的管理方法和人性化的規(guī)章制度

管好學(xué)生的前提關(guān)鍵在于是否了解學(xué)生和是否有科學(xué)合理的管理方法和規(guī)章制度。如果這些都科學(xué)合理，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，就必能推行，實(shí)施也就會(huì)水到渠成，不僅沒(méi)有難度，而且能助老師成功。如果方法欠妥，或制度脫離實(shí)際意義，就談不上成功了。在方法和制度的建立上，要注意做到實(shí)可行，不要憑感情用事，要有章可依，違紀(jì)必究，同時(shí)又照顧到問(wèn)題的特殊性。科學(xué)合理地去處理問(wèn)題。總之要給學(xué)生方正、規(guī)范、大氣的感受，并能因此激起學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲。若能這樣，就是成功的管理。否則老師就是費(fèi)了九牛二虎之力，老師就是制訂了周密的管理?xiàng)l例，都是廢紙。

五、要能幫助其確立奮斗目標(biāo)并給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力

管理學(xué)生，與其拿繁文縟節(jié)的紀(jì)律去約束學(xué)生，還不如幫學(xué)生樹(shù)立雄心遠(yuǎn)志，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，以及為國(guó)家和人民有所作為的激情。這樣，老師就不必費(fèi)過(guò)多的力氣而能達(dá)到良好狀態(tài)，使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

如果學(xué)生有了奮斗目標(biāo)，有了足夠的信心，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。此刻，我們必須審時(shí)度勢(shì)地教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生就很容易接受。稍有長(zhǎng)進(jìn)，就加以肯定，并經(jīng)常觀察學(xué)生的動(dòng)向，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。作為老師，應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于一個(gè)字的寫(xiě)法，一個(gè)詞的用法，一個(gè)圖的畫(huà)法，一道題的解法，都是我們應(yīng)該關(guān)心的對(duì)象。

當(dāng)然，班級(jí)管理，本無(wú)定法。但我個(gè)人認(rèn)為這些很有現(xiàn)實(shí)意義，是班級(jí)管理成功的關(guān)鍵。不正之處，望廣大同仁指正。