高校人才社會價值觀引導中教育心理學新探索

蔡祖英

摘 要 高校人才社會價值觀引領，旨在提高人才的思想政治高度，全面深化人才的理想、信念和生活目標的教育，主導其思想道德和行為方式，保證人才素質、能力等符合市場人才需求。高等教育人才社會價值觀念引導中，教育心理學對人才作用性和發展價值具有較強的引領作用，從教育心理學角度實現人才社會價值觀培育，能有效樹立正確的人才社會價值觀念，實現對人才思想和理念的全面性引導。本文立足于社會人才時代性需求總體特征，探究如何用教育心理學實現高校人才社會價值觀引導，促進人才社會意識形態認知心理的準確性，促使人才形成正確的社會價值新觀念。

關鍵詞 高校人才 社會價值觀 教育心理學

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

1教育心理學對高校人才社會價值觀引導作用概述

教育心理學是將人才作用性和發展價值作為綜合素質的培育關鍵，樹立以人才社會價值觀念引導為教學目標，從而為高校教育心理學形成新發展思路，從而提高教育心理學教育價值。教育心理學是從社會發展角度出發，以人才思想、信念和文化作為教學重點，強化對讓人才社會價值觀念塑造，按照社會人才時代性需求，全面挖掘人才自我社會社會價值，促進人才社會意識形態培育且人才具有準確性的認知心理，切實發揮教育心理學的作用，提升高校人才培養質量。教育心理學要以作用性為新研究思路，通過加強對教育心理學人才指向性的研究，把握好當今社會發展形勢下高校人才培養中實現自我社會價值的標準，立足于人才社會發展指向作用，緊緊圍繞社會意識形態，確定教育內容、心理疏導方向和思政教育有效路徑，借此實現對高校人才社會價值觀念引領。按照這種研究新思路，能有效推動人才價值觀念形成，用作用性作為教育心理學開展的關鍵，從心理學和社會學等兩個層面進行社會人才心理的多途徑優化，以展示教育心理學對人才社會發展價值觀念形成的影響和作用，實現對人才思想、信念、政治、文化、價值的優化培育。

2高校人才社會價值觀引導中教育心理學新探索

高等教育心理學的研究是從心理規律入手，對個體發展目標進行深層次的研究，其研究過程是動態的，牽涉人才教育的目標、價值和社會層面，所以教育心理學和內在發展本質的研究無止境。開展教育心理學探究，要按照實際情況從社會建設、人才培養等方面，將心理學作為個人發展和培育的切入點，制定完善、系統的目標心理培育體系，系統性地分析高等教育心理學在人才形成和發展目標形成要素和潛在障礙，為高校人才培養提供充足的教育策略。從目標心理本質因素入手，系統性地將人才社會價值觀循序漸進地滲透于人才培養過程中，建立起教育心理學的教學框架和具體構成要素，樹立科學、合理的心理教學觀念，從而推動目標化高等心理學可持續發展，將心理學這門課程的重點要素和實質性人才培養的主要方向展示出來，便于教師依據要求選擇合理的教學方法和制定教學目標、人才培養方案，保障教育心理學研究與人才培養目標一致。

然后，采用社會價值最大化的方式顯示教育心理學發展對人才社會價值最大化的作用，目前高校教育教學體系中，各個學科都是將人才社會價值擺在首位，制定學科教學任務，教育心理學研究要全面貫徹高等教育職業改革目標，對教育心理學的內容結構、實踐開展形式和理論深層次等展開高等教育職業改革探究。首先，內容結構需突出社會性教育因素，將教育中的各種社會因素進行全面整合與邊緣化發展，以實際事物發展過程，按照理論聯系實踐的原則充分優化教育內容的基本框架，建立起與人才社會價值心理相符的教育學內容結構，切實引導實際事物發展過程，保證內容性教學實現人才社會價值心理構建過程。其次，在實踐開展形式方面，研究主體要定位在技能培養中，從人才社會真實性體驗過程入手，加強對實際教學現象的參與研究，以教育心理學實踐應用能力對校企合作、產學研融合和工學交替等教學方式和教學內容進行多樣性分析，保證人才能切實參與到社會環境中，建立起系統的實踐性人才培養模式。理論深層探究和發展研究中，則是將價值理論相關學說作為研究基礎，依據教育心理學應有的社會性用價值、社會實用價值和社會發展價值，從多個角度為高校教育心理學相關活動開展提供充實的理論研究依據，保證活動開展中能滲透社會價值，從而實現對人才價值觀念的深層次探究，突出心理學研究的社會性價值。

最后，從心理學研究方向加強對人才職業化發展道路的研究，明確職業心理素養和教育心理之間的關系，并按照教育心理學內容實現職業心理教育，從而基于社會性研究實現教育心理學的社會層次探索，強調教育心理學發展的普遍規律，闡述新時代背景下受教育者社會性形成特征從紀念，歸納影響當代受教育者的一般社會發展具體思維因素，整合社會性元素，形成教育心理學研究社會性因素的集合。

3結語

教育心理學在高校人才社會價值觀引導中，是從學生角度分析如何進行價值觀教育，教育內容、教學方法等都能符合學生學習需求，以此調動學生學習的積極性，實現對人才價值觀念的培育，遵從學生心理規律實現價值觀的培育，從引導、目標和價值及社會層面的不同方面確定人才社會價值觀的培育方案和教學過程。

參考文獻

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