用發(fā)展性教師評(píng)價(jià)促教師競(jìng)相發(fā)展

程首彥

摘 要 為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，穩(wěn)步推進(jìn)順德區(qū)十三五規(guī)劃課題“競(jìng)秀文化的實(shí)踐研究”的落實(shí)，以教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，吳維泰紀(jì)念小學(xué)構(gòu)建了包含師德修養(yǎng)、教育效能、教學(xué)效能、教育科研、專業(yè)影響等五個(gè)維度的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)具備了評(píng)價(jià)主體多元化、方法多樣性以及評(píng)價(jià)結(jié)果有效的特點(diǎn)，極大的促進(jìn)了學(xué)校教師競(jìng)相發(fā)展。本人認(rèn)為該教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的推進(jìn)措施、處理辦法及推進(jìn)改進(jìn)意見，對(duì)其它學(xué)校有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞 教師發(fā)展 發(fā)展性教師評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育部頒布的2019年工作要點(diǎn)中提出要“深化教育評(píng)價(jià)體系改革”。而早在2011年12月12日，教育部就頒布了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，文件中明確指出合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。這對(duì)教師評(píng)價(jià)的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容做出了明確的界定。吳維泰紀(jì)念小學(xué)為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，穩(wěn)步推進(jìn)順德區(qū)十三五規(guī)劃課題“競(jìng)秀文化的實(shí)踐研究”的落實(shí)，以教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人作為主抓學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)改革行政，下面就自己的實(shí)踐與體會(huì)談幾點(diǎn)看法，與諸位同行共勉。

1發(fā)展性教師評(píng)價(jià)勢(shì)在必行

1.1教育教學(xué)改革的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教育行為的分析和反思，建立以教師自評(píng)為主，校長，教師，學(xué)生，家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”長期以來，小學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度大部分都以獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)勵(lì)和懲處為最終目的，做出晉升、調(diào)動(dòng)、解聘、加薪、減薪、增加獎(jiǎng)金等決定。它強(qiáng)調(diào)對(duì)教師教學(xué)效能的核定，是用一元化的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)多樣性的教師，強(qiáng)調(diào)工作數(shù)量，不講工作難度與特點(diǎn)，難免造成評(píng)價(jià)的局限性和片面性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不公平，更多地審定教師工作結(jié)果，忽視教師的工作過程性，打擊了部分教師的積極性，導(dǎo)致一系列消極影響。隨著新課程改革的不斷深入，教師素質(zhì)的提高和教師專業(yè)發(fā)展問題進(jìn)一步凸現(xiàn)出來，亟需建立起一套以提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的新的教師評(píng)價(jià)制度。

1.2學(xué)校特色發(fā)展和教師成長的需要

我校從2015年開始進(jìn)行“競(jìng)秀文化的實(shí)踐研究”，希望以此為辦學(xué)特色，進(jìn)行教育教學(xué)改革，尤其是課堂改革，教師是課堂的重要資源，培養(yǎng)一批有夢(mèng)想、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、知名度較高的名師是課堂改革的必要條件。但當(dāng)時(shí)學(xué)校主要采用獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)方式，分為期末成績和德育評(píng)定兩大部分，以期末成績占40%，以學(xué)校民管小組為主的評(píng)議人進(jìn)行德育評(píng)分，德育評(píng)分占60%的，采用橫向?qū)Ρ?，而缺少縱向?qū)Ρ取６倚W(xué)生成績基本排在前列，德育評(píng)分教師之間差距小到可以忽略不計(jì)，所以教師對(duì)與參與課堂改革的積極性并不高。于是本人決定在我校四-六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次《教師任職情況問卷調(diào)查》，調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

但是問卷調(diào)查的結(jié)果對(duì)教師的觸動(dòng)是有時(shí)效性的，如何讓教師真正成為學(xué)校教育教學(xué)改革的生力軍呢？教師專業(yè)成長的速度與水平直接制約著教育的發(fā)展，他們又是學(xué)校賴以發(fā)展的根本，只有教師人人精彩，“讓每一個(gè)生命都出彩”的辦學(xué)理念才能真正落到實(shí)處。教師的合理評(píng)價(jià)則是整個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，如果做得成功，必將有助于教師專業(yè)化的發(fā)展，有助于特色的發(fā)展，有助于學(xué)生評(píng)價(jià)改革的推進(jìn)。因此，有必要對(duì)如何開展發(fā)展性教師評(píng)價(jià)進(jìn)行研究和探索。

2發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的建構(gòu)

教師專發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及教師發(fā)展的方向問題。根據(jù)教育部頒布的三個(gè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)本人在查閱了文獻(xiàn)、文件資料，同時(shí)基于我校教師評(píng)價(jià)的反復(fù)實(shí)踐，最終把教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容概括為師德修養(yǎng)、教育效能、教學(xué)效能、科研能力及專業(yè)影響等五個(gè)維度的一級(jí)指標(biāo)、20個(gè)維度的二級(jí)指標(biāo)，并針對(duì)相應(yīng)指標(biāo)制定賦分標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了我校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)。

2.1師德修養(yǎng)發(fā)展性評(píng)價(jià)

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出：“注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感?！蔽倚Ｒ泊_立了“敬業(yè)垂范，精導(dǎo)維是”的教風(fēng)，師德修養(yǎng)發(fā)展性評(píng)價(jià)中要強(qiáng)調(diào)教師是否真正堅(jiān)持學(xué)習(xí)、在同事、學(xué)生、家長中滿意度高，同時(shí)結(jié)合我校教師發(fā)展情況，特制定如下指標(biāo)（見表1）。

2.2教育效能發(fā)展性評(píng)價(jià)

教師要有先進(jìn)的教育理論，要突出教書育人的能力，我?；趯W(xué)校教師的學(xué)科特點(diǎn)和工作能力以及不同教育管理工作的角色，設(shè)定了以下教育效能的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

2.3教學(xué)效能

教師的職業(yè)惰性是教學(xué)改革的最大阻力之一，學(xué)校必須采取有效手段推動(dòng)教師教學(xué)的重構(gòu)，用分級(jí)分類的層級(jí)評(píng)價(jià)讓絕大多數(shù)教師有期待感和成長感。結(jié)合我校教師專業(yè)發(fā)展評(píng)估實(shí)踐，教學(xué)效能評(píng)價(jià)內(nèi)容如表3。

2.4科研能力發(fā)展性評(píng)價(jià)

教育科研能力是教師從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)基本能力。實(shí)踐證實(shí)教師進(jìn)行教育科研不但是簡單的經(jīng)驗(yàn)、成果凝練，而且能對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生促進(jìn)效能。結(jié)合我校教師教育科研現(xiàn)狀，科研能力，評(píng)價(jià)內(nèi)容如表4。

2.5專業(yè)影響（加分項(xiàng)）

為了提高教師在專業(yè)能力發(fā)展方面的積極性，根據(jù)我校的評(píng)估實(shí)踐和各級(jí)教育部門組織的活動(dòng)，我校設(shè)置主要包含擔(dān)任評(píng)委、專家講座以及教材編寫等方面專業(yè)影響評(píng)價(jià)內(nèi)容（見表5）。

3教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的推進(jìn)措施

3.1建立教師發(fā)展性評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組確定評(píng)價(jià)的建構(gòu)、評(píng)價(jià)方法、實(shí)施細(xì)則等，定期召集會(huì)議，及時(shí)組織研討評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的問題，確保評(píng)價(jià)工作有序開展。

3.2教師制定的職業(yè)生涯規(guī)劃書

以尊重教師意愿為前提，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。其內(nèi)容主要包括：優(yōu)勢(shì)分析、不足剖析、目標(biāo)描述（目標(biāo)設(shè)定、達(dá)成措施）。而其中目標(biāo)設(shè)定又可從教學(xué)能力、德育工作、學(xué)歷提升、專業(yè)技術(shù)資格、名師發(fā)展等方面進(jìn)行各級(jí)目標(biāo)達(dá)成預(yù)測(cè)，規(guī)劃書以五年為限，教師根據(jù)既定目標(biāo)進(jìn)行努力，學(xué)校注重教師自我發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)。

3.3制定教師分層培養(yǎng)目標(biāo)，各類培訓(xùn)有序進(jìn)行

3.3.1教壇新秀培養(yǎng)目標(biāo)（0-3年）

（1）參加培訓(xùn)第一年：要適應(yīng)學(xué)校及學(xué)科教學(xué)各項(xiàng)常規(guī)要求，初步熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求，執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，了解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，一年內(nèi)過好三關(guān)：即備課觀、組織教學(xué)關(guān)、講課關(guān)，上好匯報(bào)課。

（2）參加培訓(xùn)第二年：掌握一般的教學(xué)基本功，基本掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，較好地把握所授知識(shí)的深度，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，形成良好的教學(xué)習(xí)慣，按照課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)會(huì)上課，上好合格課，爭(zhēng)取能在區(qū)級(jí)或區(qū)級(jí)以上上公開課或比賽。

（3）參加培訓(xùn)第三年：教學(xué)基本功要達(dá)標(biāo)合格，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，按課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求進(jìn)行教學(xué)，在吸收他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步形成自己的教學(xué)特色，教學(xué)靈活，課堂教學(xué)效益高，要過關(guān)上好課，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課，并在科研上有所成績。

3.3.2青年教師的培訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)（3-5年）

（1）熱愛教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，教書育人，為人師表。

（2）具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，能獨(dú)擋一面的勝任各年級(jí)的教育教學(xué)工作，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，并將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)的整合。

（3）具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較深厚的教育理論修養(yǎng)，具備一定的教科研能力。

3.3.3骨干教師（名班主任、學(xué)科帶頭人、名師）的風(fēng)格培訓(xùn)目標(biāo)（5年以上）

（1）建立一支真才實(shí)學(xué)，德才兼?zhèn)涞墓歉山處熽?duì)伍。

（2）使本來確定的學(xué)校骨干教師向高層次發(fā)展，如市級(jí)骨干教師或名師，并充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范作用。

（3）讓更多的青年教師脫穎而出而出，但做到寧缺勿濫。

3.3.4中老教師更新培養(yǎng)目標(biāo)（45歲以上）

（1）增強(qiáng)中老年教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的自覺性，形成中年教師自覺提高自身素質(zhì)的良好氛圍。

（2）加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。更好的利用優(yōu)秀的教學(xué)資源，提高課堂效率。

（3）新課程培訓(xùn)。繼續(xù)組織中老年教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，結(jié)合“一師一優(yōu)課”，校內(nèi)賽課，教研組內(nèi)賽課等逐漸形成積極參與、主動(dòng)提高、有效的教育教學(xué)活動(dòng)格局。

（4）充分發(fā)揮中老年教師在校本培訓(xùn)工作中的作用，進(jìn)一步完善一幫一的幫扶式培訓(xùn)方式，使其制度化、規(guī)范化。

3.4搭建多種平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

評(píng)價(jià)的起點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該是為了促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。所以，學(xué)校搭建多種平臺(tái)，為教師的發(fā)展盡可能多地提供各種機(jī)會(huì)。

（1）組織并加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)教師發(fā)展功底。

（2）引領(lǐng)教師開展課題研究活動(dòng)，提高科研能力。

（3）開展競(jìng)秀課堂評(píng)比和教師演講、三字比賽、班主任能力大賽等活動(dòng)，拓寬教師發(fā)展途徑。

（4）加強(qiáng)外出交流，擴(kuò)大教師發(fā)展影響。

3.5靈活而全面的評(píng)價(jià)方式

（1）自我評(píng)價(jià)。教師每學(xué)年根據(jù)《吳維泰紀(jì)念小學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)表》進(jìn)行自我評(píng)價(jià)總結(jié)一次。

（2）同事評(píng)價(jià)（互評(píng)）。同一教研組的教師，從被評(píng)教師的師德修養(yǎng)、教育效能、教學(xué)效能、教科研能力和專業(yè)發(fā)展等表現(xiàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。同事評(píng)價(jià)注重傾聽對(duì)話、溝通交流、互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。每學(xué)年度互評(píng)一次。由教研組組長主持召集并進(jìn)行填表。

（3）學(xué)生、家長評(píng)價(jià)。通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)等方式，廣泛聽取學(xué)生、家長對(duì)教師的評(píng)價(jià)。但不采取學(xué)生、家長給教師直接打分的簡單評(píng)價(jià)方法，學(xué)生、家長評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)教師的一種信息反饋。每學(xué)年進(jìn)行一次。

（4）學(xué)校民管小組評(píng)價(jià)。在教師自評(píng)、同事互評(píng)、學(xué)生、家長參評(píng)和綜合分析處理各類信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這過程中，我們與教師及時(shí)溝通對(duì)話，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與成績，關(guān)注他們的成長與進(jìn)步，并和被評(píng)對(duì)象一起分析問題與不足，共同研究解決的辦法和措施，提出新的發(fā)展愿景。

4教師發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)果的處理辦法

4.1意見反饋

4.1.1當(dāng)場(chǎng)反饋

在教師互評(píng)過程中，教研組公開組織教師互相評(píng)價(jià)，確定評(píng)價(jià)結(jié)果，當(dāng)場(chǎng)反饋意見。

4.1.2個(gè)別面談

學(xué)校評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組與教師個(gè)別及時(shí)溝通對(duì)話，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與成績，關(guān)注他們的成長與進(jìn)步，并和被評(píng)教師一起分析問題與不足，共同研究解決的辦法和措施，提出新的發(fā)展愿景。

4.1.3校長寄語

校長對(duì)教師一學(xué)年的工作作出書面評(píng)價(jià)。以簡潔的語言肯定并鼓勵(lì)教師，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能，增強(qiáng)教師的自我發(fā)展意識(shí)和對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)同感。

4.2評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用

評(píng)價(jià)結(jié)果僅供學(xué)校決策參考，教師成長診斷，不與績效考核掛鉤。

5教師發(fā)展性評(píng)價(jià)存在的問題與改進(jìn)措施

我校教師發(fā)展性評(píng)價(jià)經(jīng)過三年的實(shí)踐與探索，取得了很多的成效。教師有了全面提專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的需求，自尊自愛，盡職盡責(zé)，全面完成教育教學(xué)工作任務(wù)。但也出現(xiàn)了評(píng)價(jià)工作研究力不夠等問題。希望在研究過程中加強(qiáng)理性思考，保證評(píng)價(jià)后續(xù)研究的質(zhì)量。

總之，教育教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，我校發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是既關(guān)注結(jié)果但更關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，它不兼具選拔和淘汰教師的任務(wù)，消除了高利害的功利色彩對(duì)評(píng)價(jià)的副作用，關(guān)注評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，其基本目的是為了促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)了教師之間良性的競(jìng)相發(fā)展。這與我校的教育教學(xué)改革的思想的相通的，我們一定會(huì)不斷修正，堅(jiān)持走下去。

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