小學語文閱讀教學改革初探

王詩梅

摘 要 閱讀可以提高學生的語言能力，豐富學生的課外知識面，使學生具備廣闊的知識背景和認知。閱讀可以提高學生的語言能力，豐富學生的課外知識面，使學生具備廣闊的知識背景和認知。小學語文閱讀教學肩負著為學生語文學習打好基礎的語文知識教學、培養學生閱讀習慣和樹立學生正確閱讀觀的重要作用。

關鍵詞 教學觀念 豐富閱讀 閱讀興趣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

現階段對小學語文閱讀能力的定義，可以理解為是一種學生對于書面語言的理解能力與認知能力，與此同時這種閱讀能力同樣也是當今社會人們表達自我、產生交流的必要能力之一。因此小學閱讀教學具有非常重要的地位，語文教師一定要重視提高小學生的閱讀能力，幫助小學生提高寫作技能、提高理解能力與領會能力，筆者結合自身多年實踐工作經驗，主要論述了如何提高小學生的閱讀能力。

1對傳統小學語文閱讀教學存在的問題思考

1.1傳統小學語文閱讀教學的缺陷

傳統的語文閱讀教學受應試教育的影響，存在的諸多不足之處。在傳統的教學理念中，教師是教學中的絕對主導，在課堂教學中往往老師不重視學生的主體地位。這種情況下，學生“唯師獨尊”，以老師的觀點為標準答案，不敢有自己的想法。語文是一門開放性的學科，尤其在閱讀中，不同人的根據自身的情況會對文字有獨到的見解。過于強調老師的威嚴性便打消了學生思維的釋放，不利于學生閱讀能力的培養。

傳統的小學閱讀教學注重智育，教師將大量的應試知識和應試技巧灌輸給學生，過度注重練習，淡化了對學生綜合素養的培養。小學生處于學習的起步階段，是培養學習興趣的黃金時期。過于強調知識灌輸和機械練習，打壓了學生對于閱讀的興趣，不利于對學生文學素養的培育。

小學語文不僅具有文學性，《小學語文教學新大綱》明確了小學語文的工具性。傳統的小學閱讀教學常與實際生活脫軌，更多的強調閱讀的文學性，造成語文成了一門華而不實的學科，學生也難以學以致用，語文課變成了單純的語言訓練課。

1.2傳統小學閱讀教學的經驗

雖然傳統的閱讀教學存在著諸多不足，但是事物都是一分為二的，在改革程中傳統的閱讀教學還是有很多值得我們借鑒的地方。傳統閱讀教學中教師以“精講”為主，教師帶領學生對文章有過整體把握之后，對文章中心思想進行剖析，針對重點段落集中講解。學生既整體理解了文章內涵，又加深了學生對作者情感的認知，對重點的字詞句也有大致的把握。但是精講也要有度，一定不能忽略文章的整體行。上文所述，傳統的閱讀教學注重講練結合，在講解完文章之后教師針對重點問題提出問題對知識進行鞏固。合理的練習可以加深學生對重點難點的理解，有助于提高學生的語文素養。此外，傳統閱讀教學還重視朗讀練習。朗讀也一門再創作的藝術，通過教師的前期鋪墊，在學生對文章有一定了解基礎上，運用朗讀的技術可以使學生與作者產生強烈的共鳴，更容易被文章所打動。只是，傳統的閱讀教學閱讀形式較為單一，需要改進。

2提升小學閱讀教學的有效性

對于傳統的閱讀教學方式，我們要取其精華，去其糟粕。在新課程標準提出新的理念下，以為是筆者提出的對改革小學閱讀教學的幾點建議。

2.1倡導教學中師生主體的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性

新課程標準提出課堂教學要在師生平等對話中進行，教師是教學的主導者，學生是教學的對象和主體。教師在教學中要轉變觀念，尊重學生的想法，鼓勵學生對老師觀點進行質疑，提出自己的想法。在理解文章中心思想的時候，鼓勵學生說出自己的想法，老師對學生的觀點進行評析，多用積極的話語贊揚學生，用適當的方式糾正學生的錯誤。如老師應多用“這位學生說的很好，連老師都沒想到”“太棒了”或“這個想法是不錯，不過你看……”一類的語言。這樣可以提起學生學習的熱情，在學習中取得了主導權。

2.2教師引導學生逐步形成自主學習的習慣

要培養學生自主學習的良好習慣，首先要做到的就是激發學生對于學習的興趣，興趣是激勵學生學習的內在動力。閱讀是對文字進行理解，通過文字的形式接受作者情感的過程。要激起學生對閱讀的熱情，就要引發學生對文學的熱愛。教師可以在課上推薦優秀的文學作品給學生，組織學生開辦圖書角、圖書交流會的活動，教師也可以充當導演的角色，對優秀的文學作品進行改編，帶領學生進行小型舞臺劇的表演。學生的興趣有了，自助學習的良好品質也會在興趣的推動下慢慢形成。兒童階段形成的良好習慣會使學生受益終身。

2.3重視朗讀在教學中的作用

“讀書百遍，其義自見”，朗讀可以培養學生對文章的理解能力和口頭表達能力。朗讀可以是學生加深對文字和語句的印象，可以幫助學生積累語言材料。朗讀雖然是傳統閱讀教育的有益經驗，但是傳統的朗讀形式和手法過于單一。傳統的朗讀方式無非是老師帶著學生分段齊讀、找個別學生單獨朗讀、找不同學生分段朗讀的形式，比起學生的自讀，這種形式更多的是教師對學生的強化。在現在教學中，教師可以運用多媒體技術為學生朗讀營造情景，在學生朗讀是用優美的圖片作為背景，用動聽的音樂作為陪襯。這樣容易是學生融情于景，對美的感悟更加深刻。教師也可以和學生分角色朗讀，教師參與到角色扮演中去，這樣對學生的朗讀起到了潛移默化的引導作用，有助于學生對角色感情的拿捏。

綜上所述，閱讀對培養學生的各種能力都分必要。對于小學語文傳統教學我們要“揚棄”，針對新課改提出的理念對現有的閱讀教學方式進行改革，提升閱讀教學的有效性。

參考文獻

[1] 蘆婷婷.小學語文教學中的閱讀技巧培養探究[J].中華少年，2017（05）：55-56.

[2] 朱偉金.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀天下，2017（05）：98.