初中英語詞匯教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

李桂美

隨著新課改的深入發(fā)展，越來越多的中小學(xué)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在初中英語詞匯教學(xué)中亦是如此。在實(shí)際的英語詞匯教學(xué)過程中，不僅要求初中英語教師能夠傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的英語詞匯知識，也要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中培養(yǎng)一定的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合新課改中“立德樹人”的重要要求，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠與社會的實(shí)際發(fā)展緊密結(jié)合起來，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠適應(yīng)實(shí)際社會發(fā)展的需要。因此，從這個角度來說，對初中英語詞匯教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開相應(yīng)的研究是十分有意義的。本文主要闡述了幾種促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施，希望對于初中學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上有一定的指導(dǎo)性作用。

1. 建立在教材的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)詞匯知識的鞏固

在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生擁有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。因此，教師在實(shí)際英語詞匯教學(xué)過程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要做的工作就是幫助學(xué)生鞏固關(guān)于英語詞匯的基礎(chǔ)知識，而英語詞匯基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固主要建立在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。

譬如，初中英語教師在講授This is me.這一單元的相關(guān)內(nèi)容的過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多的基礎(chǔ)單詞與詞組，像學(xué)生在學(xué)習(xí)“name”“good morning”“good afternoon”“good evening”“be good at”“over there”等英語單詞的過程中，這些詞組貫穿在教材這一單元的很多方面，教師需要先對詞匯展開相應(yīng)的講解，然后在學(xué)生了解這些基本詞匯的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自行把這些已經(jīng)學(xué)會的詞匯組織起來展開相應(yīng)的自我介紹，教師緊接著對學(xué)生的自我介紹展開相應(yīng)的評價。這個過程不僅可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語詞匯，加深對于英語詞匯的應(yīng)用和了解，也有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中表達(dá)自我，并培養(yǎng)組織英語詞匯的能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有幫助的。

2. 促進(jìn)學(xué)生解題技能的提升

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中需要掌握一定的技巧方法，這對于學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。英語詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是要將其應(yīng)用于實(shí)際的生活中，這本身需要學(xué)生在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識后需要提升的重要能力，這也是英語詞匯教學(xué)過程中初中英語教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)的。

為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)對考試，就需要初中英語教師能夠幫助學(xué)生掌握一定的解題技巧，在英語作文中會有很多地方應(yīng)用到各種類型的詞匯。在這種情況下，學(xué)生需要掌握各種類型詞的應(yīng)用技巧才能夠?qū)τ⒄Z作文做到游刃有余，針對表達(dá)同一意思的詞匯，學(xué)生可以考慮應(yīng)用多樣的詞匯來增加作文表達(dá)的豐富性，這對于提升學(xué)生應(yīng)用英語詞匯能力是非常有幫助的，當(dāng)然，也有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

3. 應(yīng)用教師的人格魅力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

為了讓學(xué)生能夠在英語詞匯教學(xué)過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，需要教師能夠用自身的人格魅力去影響學(xué)生。教師的人格魅力可以是教師在講課中的行為規(guī)范，也可以是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的教導(dǎo)。通過展示教師的人格魅力，可以讓學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生對于英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。因此，從這個角度來說，應(yīng)當(dāng)非常重視教師的人格魅力對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。

譬如初中英語教師在向?qū)W生講授相關(guān)的詞匯的過程中，教師可以應(yīng)用一定的動作來加以展示，從而有效促進(jìn)學(xué)生對于這些詞匯的理解。像學(xué)習(xí)“rabbit”這個單詞的過程中，教師就可以模仿小兔子的動作，在學(xué)習(xí)“l(fā)azy”這個單詞的過程中，教師也可以示意性地伸一下懶腰，這有利于學(xué)生理解這個單詞。教師在講解這個單詞時要注意向?qū)W生講清楚懶惰的危害，讓學(xué)生保持勤奮的好習(xí)慣，這就是教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中潛移默化地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師通過自身的行為以及人格魅力來幫助學(xué)生更加形象地去理解單詞的意思，與此同時也借助單詞教育學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，應(yīng)用這種方式對于學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，也非常有助于在學(xué)習(xí)英語詞匯知識的過程中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4. 應(yīng)用多樣的教學(xué)方式促進(jìn)英語詞匯教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

初中學(xué)生年齡較小，對于周圍事物充滿著較為強(qiáng)烈的好奇心，不過也表現(xiàn)出較為貪玩、不能夠集中注意力的現(xiàn)象。因此，從這個角度來說，結(jié)合初中學(xué)生在這一年齡階段所表現(xiàn)出來的重要特征，教師需要注意應(yīng)用多樣的教學(xué)方式來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯知識的興趣。事實(shí)上，教師在實(shí)際的英語詞匯教學(xué)過程中，可以采取諸如講故事、游戲、唱歌、表演等方式來有效豐富英語詞匯教學(xué)的課堂形式，可以幫助學(xué)生在理解英語詞匯知識的同時促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。譬如教師可以以“Listen and do”的游戲形式開展針對性的英語詞匯學(xué)習(xí)，盡可能地讓全班學(xué)生都能夠參與到這個游戲過程中來，教師可以通過發(fā)號相關(guān)的命令讓學(xué)生應(yīng)用英語詞匯去回答。應(yīng)用這樣的教學(xué)形式可以讓學(xué)生在較為愉快、活躍的氛圍下去更加快樂地學(xué)習(xí)英語，也可以讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的重要品質(zhì)，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是非常有幫助的。

5. 結(jié)語

綜上所述，為了在初中英語詞匯的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要初中英語教師能夠采取相應(yīng)的教學(xué)措施，如建立在教材的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)詞匯知識的鞏固、促進(jìn)學(xué)生解題技能的提升、應(yīng)用教師的人格魅力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、應(yīng)用多樣的教學(xué)方式促進(jìn)英語詞匯教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)等等。

（作者單位：青島西海岸新區(qū)藏南初級中學(xué)）