2018年度中國創意寫作發展報告

信世杰

2018年是中國創意寫作學科引進與發展的第十個年頭。十年來，在學界、業界諸多同仁的共同努力下，創意寫作學科建設蒸蒸日上，理論研究碩果累累，在人才培養和社會文化服務領域也作出了諸多貢獻。在過去的2018年，中國創意寫作學界、業界發生了許多值得記述的大事，也涌現出不少優秀研究成果。筆者嘗試對中國創意寫作學科的發展歷史做一次簡單回顧，并將本年度創意寫作大事及研究成果做一個較為詳細的總結。

一、中國創意寫作發展歷程

2009年，葛紅兵在上海大學成立創意寫作中心。此前，中國尚沒有一所真正進行創意寫作研究與教學的高校。2018年，來自全球的120多所高校近300位文學與寫作教師參加了第四屆“世界華文創意寫作大會”。十年來，中國創意寫作在西學東漸過程中逐漸走向成熟，在學科建設和理論研究兩個層面均做出了卓越性探索。在學科建設層面，創意寫作成為各高校教育改革熱點，近百所高校開設相關課程，數十所高校設立相關本科和碩士專業；在理論研究層面，創意寫作在不斷引介西方論著，借鑒歐美創意寫作經驗的同時，開始嘗試構建“中國話語”。

（一）學科建設

自上海大學成立全國首個創意寫研究作中心、復旦大學招收創意寫作藝術碩士（MFA）開始，中國創意寫作學科邁上了真正的系統化創生之路。十年來，多所高校開設創意寫作課程，成立創意寫作中心，設立相關本科、碩士甚至博士學位點。現將設立創意寫作本科、碩士、博士學位點的院校按開設時間順序整理如下：

表1 2009—2019年中國大陸開設創意寫作專業高校一覽表①本表格由西北大學創意寫作專業教師雷勇發布在“西大創意寫作工作坊”微信公眾號上的《權威發布：中國（大陸）高校創意寫作學科設立情況》一文基礎上整理擴充而來，感謝雷勇博士。

以上表格僅列舉了開設創意寫作本科方向和碩士、博士學位點的高校，成立創意寫作中心、開設創意寫作相關課程的高校數量更多。由以上表格可以看出，繼復旦大學、上海大學先行進行創意寫作學科建設之后，北京大學、同濟大學、浙江大學、中國人民大學、北京師范大學、南京大學、華東師范大學、四川大學等多所老牌名校也加入到這一陣營中來。除北上廣核心城市高校和985名校之外，眾多地方高校也開設了創意寫作課程，積極爭取創意寫作碩士點，試圖在新一輪的學科建設競爭中實現彎道超越。

除學科點設立外，駐校作家制度也被各高校廣為接受，成為創意寫作學科建設的又一推動力量。駐校作家制度由來已久，中國海洋大學早在2002年就開始實施此項制度，先后聘請王蒙、畢淑敏、余華、遲子建、張煒、尤鳳偉、莫言、王海、鄭愁予、嚴力、賈平凹、鄧剛、劉西鴻等為駐校作家，但在創意寫作學科系統化發展之前，駐校作家所進行的大多是廣義上的文學寫作教學，其教學形式也多采取講座制而非創意寫作課堂教學所慣用的工坊制。近年來，隨著創意寫作理念和教學方法的傳播，不少高校嘗試聘請作家深度參與，甚至擔綱本校創意寫作教學、發展工作，形成“學者+作家”的創意寫作研究、教學團隊。其中，較有代表性的案例有復旦大學王安憶團隊、上海大學葛紅兵團隊、南京大學畢飛宇團隊、浙江大學麥家團隊、江蘇師范大學葉煒團隊、北京師范大學駐校作家群和中國人民大學駐校作家群等等。如果這些當代著名作家能夠摒棄慣常的經驗式授課方法，帶著個人寶貴的創作經驗展開創意寫作工坊制教學，那么中國創意寫作將在作家教學這一層面取得新的進展，為創意寫作學科建設發揮獨特作用。

另外值得注意的一點是，雖然眾多高校在創意寫作學科建設方面做出努力，但由于學科定位的差異，形成了不同的發展路徑和人才培養方向：復旦大學、中國人民大學、北京師范大學等高校走的是純文學路徑，注重培養作家；上海大學、北京大學、廣東外語外貿大學等高校偏重產業化路徑，嘗試培養與文化創意產業對接的產業化人才；武漢大學借助其傳統寫作學學科優勢，培養包括文學寫作、應用文寫作在內的廣義寫作人才；在2018年成立創意寫作研究院的華東師范大學，則在純文學創作和網絡文學創作人才培養兩個方向同時著手。學科定位的差異，源于對創意寫作本質理解的差異，也源于各高校對其自身優勢資源的倚重。這是中國創意寫作學科發展的一個階段性問題，隨著學科發展進程的加速，以及學科機制的逐步成型，越來越多的學科共識將會達成。

（二）理論研究

中國創意寫作發展十年來，在本土化理論體系建構和教材開發兩個方面做出了卓越性探索。

區別于國外創意寫作重實踐輕理論的發展模式，中國創意寫作在創生之初便格外注重理論探索，十年來取得了較大成就。早在2008年，葛紅兵、肖青峰便在《小說類型理論與批評實踐——小說類型學研究論綱》一文中提出了小說類型理論研究的方式、方法，同時嘗試從類型學理論視域中發展出敘事語法、敘事成規等概念，從而切入創意寫作研究、教學與創作實踐活動。葛紅兵、許道軍兩位學者在2011年發表《中國創意寫作學科建構論綱》一文，對中國創意寫作學科理論體系做出研究規劃，在這份規劃的指導下，多位學者分別在創意能力評估、寫作潛能激發、工坊制教學等多個領域取得理論成果。近年來，葛紅兵等學者提出“創意本體論”，嘗試將創意作為文學的本質來認識，將創意作為本體來展開文學創作、文學批評、文學史寫作等文學活動，中國創意寫作在本土化理論探索層面正在不斷嘗試生產“中國話語”。

中國創意寫作教材開發包含兩種模式：一是西方教材（著作）的譯介；二是本土化教材的編寫。在西方創意寫作教材（著作）譯介方面，從2011年廣西師范大學出版社出版的《創意寫作的興起：戰后美國文學的“系統時代”》到中國人民大學出版社出版的“創意寫作書系”，中國創意寫作學科理論發展仍在不斷借鑒西方經驗①中國人民大學出版社“創意寫作書系”所出版的59本著作中，包含許道軍、陳鳴、李華等國內學者的創意寫作研究著作，但大多為譯著。。隨著國內越來越多高校開設創意寫作相關課程，創意寫作教材編寫成為中國創意寫作理論研究領域一項必要工作。近年來，多部創意寫作教材成功出版，并廣受好評，成為展開高校創意寫作教學的必要輔助，其中包括：《創意寫作教程》（葛紅兵、許道軍主編，高等教育出版社2017年版）、《大學創意寫作：文學寫作篇》（葛紅兵、許道軍主編，中國人民大學出版社2017年版）、《大學創意寫作：應用寫作篇》（葛紅兵、許道軍主編，中國人民大學出版社2017年版）、《大學創意寫作實訓教程》（江冰、黃健云主編，暨南大學出版社2017年版）。伴隨著創意寫作學科在中國爆發式發展，以上寫作教材將得到更多應用，同時也將有更多更專業的教材面世。

自2015年開始，“世界華文創意寫作大會”已連續舉辦四屆。在2018年廣東外語外貿大學舉行的第四屆大會上，世界華文創意寫作協會會長葛紅兵回顧了前三屆大會的主題，總結了之前所取得的成果，并倡議成立中國創意寫作教育教學聯盟。在四屆世界華文創意寫作大會成果基礎和中國創意寫作教育教學聯盟組織力量的推動下，中國創意寫作在學科建設、理論研究以及學科實踐領域將取得越來越多成果，不斷向創意寫作“中國學派”建設目標邁進。

二、2018年度中國創意寫作大事記

2018年1月，中國第一份以“創意寫作”命名的期刊《創意寫作》創刊。《創意寫作》雜志由北大培文創意研究院主辦，每月一期，為中國高校聯盟、世界華文創意寫作協會核心期刊。

1月17日，廣西民族大學文學院創意寫作中心揭牌成立。該中心將開辦創意寫作中心培訓班，培養卓越寫作人才。揭牌儀式上，廣西民族大學文學院院長韋樹關談到，文學院近年來涌現了一批優秀的文學創作人才，在區內外重要文學報刊上不斷有作品發表，但同時也出現了大學生寫作熱情和興趣普遍缺乏、寫作平均水平和能力大幅下降的情況。為此，學院擬以創意寫作作為特色發展、優勢發展和人才培養的新平臺，尋求育人突破口。

1月21日，上海市華文創意寫作中心廣西寫作培訓基地在玉林成立，世界華文創意寫作協會秘書長許道軍、上海市華文創意寫作中心總監高爾雅出席授牌儀式。同時，由世界華文創意寫作協會主辦的首期創意寫作師資培訓班在廣西基地勝利開班，許道軍、高爾雅、高翔、王雷雷、許峰、高旭等多位來自世界華文創意寫作協會創意寫作講師團的創意寫作專家開展了為期三天的課程講授及工坊實踐活動。

4月10日，湖南高校首個“創意寫作坊”在湖南科技學院正式掛牌成立。“創意寫作坊”負責人谷顯明指出，寫作坊將開設文學創作與批評、文案創意與策劃兩個方向的專業，選配具有較強文學創作理論教學能力的校內導師，同時聘請校外作家擔任導師，共同負責指導。該坊集創意寫作教學、創意寫作實踐與創意寫作研究于一體，其教學內容主要圍繞如何激發學生的創作熱情、如何傳授切實有用的創作經驗、如何發展學生的創作個性而展開，讓學生在創作實踐中不斷提升寫作水平。

5月20日，第七期新疆作家創意寫作培訓班在上海舉行結業儀式。新疆作家創意寫作培訓班是上海作家協會、新疆作家協會展開交流合作的創新型實踐活動。在為期一個月的創意寫作培訓活動中，18位來自新疆8個地州市的學員系統學習了 “非虛構人物寫作”“小說寫作技術訓練”“故事創意工作坊”等創意寫作課程，聆聽了何建明、葉辛、趙麗宏、楊揚等作家和學者的講座，并參加了思南讀書會等文學活動。

寫作學核心雜志《寫作》自2018年第3期起由旬刊變更為雙月刊，并增設“創意寫作研究”欄目。

6月13日下午，“深圳文學研究中心創意寫作基地”在位于梧桐山腳下的“楊爭光文學與影視藝術工作室”正式掛牌。揭牌之后，活躍在創作一線的深圳青年作家、學者與出版人進行了一場“創意寫作與深圳文學”的研討會，共同探討創意寫作的現狀與未來。著名作家楊爭光將“深圳文學研究中心創意寫作基地”概括為三句話：創意為先，內容為王，市場為大。楊爭光談到，通過和深圳出版發行集團的合作，未來基地將把創意、寫作、出版、文本轉換整個鏈條打通；開展“城市創意寫作”項目，開辦不同主題的創意寫作營，邀請國外導演做短期授課，將創意寫作的成果出版，或轉換為影視劇本，讓深圳文學真正“流動”起來。

7月11日，上海大學文化創意出版中心在上海大學出版社正式揭牌成立。上海大學黨委副書記、副校長龔思怡，上海市委宣傳部原副部長、上海文化發展基金會理事長兼上海大學海派文化研究中心主任陳東，上海大學出版社董事長、社長戴駿豪，上海大學文學院黨委書記竺劍，院長張勇安等出席了成立儀式。上海大學文化創意出版中心執行主任、上海大學中國創意寫作中心執行主任葛紅兵總結了過去九年上海大學創意寫作學科發展的經驗和成果，闡明了創意寫作與創意出版相結合的發展路徑的基礎可能性與時代必要性；逐步整理團隊創作成果，強化學科和出版社的聯合策劃和產品設計能力，讓學科內容創作優勢和出版社的出版專業優勢無縫對接，為社會提供更好的出版產品。上海大學文化創意出版中心成立后，將進行多學科創意交叉融合，吸收各方優質資源，讓平臺發揮最大效應。

7月26日，第五屆創意寫作國際論壇在天津舉辦。自2014年至今，中國人民大學出版社連續五年舉辦創意寫作國際論壇，邀請國內外作家、學者論述創意寫作，分享創作經驗，創意寫作工坊形式進行教學指導。本次論壇邀請了陸天明、焦波、許道軍、文珍、珍妮特·伯羅薇等多位文學、影視界專家進行講座指導。

9月20日，由陜西省散文學會主辦、西安翻譯學院文學院等協辦的陜西省散文學會創意寫作中心成立大會在西安舉行。陜西寫作學會會長、省作協副主席朱鴻，陜西省散文學會會長陳長吟等專家學者參加了成立大會。陜西省創意寫作中心的成立旨在傳播創意寫作理念，發展創意寫作理論，切實推進創意寫作實踐，持續培養創意寫作人才及其教育教學人才，將進一步整合適應陜西文化創意產業快速發展需要的科研和創作人才，更好地促進陜西省創意寫作事業的健康發展。其成立將為陜西作家群提供與國際華文創意寫作協會的交流平臺。

9月23日，中國農民文學院暨創意寫作中心在馬莊揭牌成立。首任院長（主任）由中國首位創意寫作文學博士、青年作家葉煒擔任。中國（馬莊）農民文學院暨創意寫作中心是由高校創意寫作研究機構和媒體聯合打造的全國第一家面向農民、面向基層的文學組織，成立中國（馬莊）農民文學院暨創意寫作中心是文學以人民為中心的體現，也是高校服務地方發展的主動作為。創意寫作在西方的興起初始就是服務普通大眾，傳入中國以來，在高校系統發展迅速，但至今還缺少面向基層、面向百姓的普及提高，中國（馬莊）農民文學院暨創意寫作中心的成立正是創意寫作中國化回歸本源、向下延伸的積極嘗試。

9月26日，上海市華文創意寫作中心三亞寫作培訓基地在海南三亞學院成立。該基地是繼2018年廣西寫作培訓基地成立后，華文創意寫作中心在全國建立的又一個培訓基地，將為創意寫作在海南地區的普及和推廣作出貢獻。9月26-29日，“創意寫作教學改革研討會與師資培訓班”在三亞學院舉辦，世界華文創意寫作協會講師團為來自全國各省市的50多名高校教師，創意寫作社會推廣機構負責人介紹了創意寫作的歷史、發展現狀、學科建設途徑、潛能激發手段、工坊教學展示等內容。

10月21日，由浙江傳媒學院與浙江省作協主辦、浙江傳媒學院文學院承辦的浙江傳媒學院“首屆華語創意寫作周”在浙江桐鄉舉行。中國當代文學研究會副會長吳思敬、浙江傳媒學院副校長姚爭、浙江省作協黨組副書記曹啟文在開幕式上致辭。十余位作家、編劇和專家學者與會并展開交流研討。活動期間舉行了浙江傳媒學院創意寫作中心揭牌儀式，作家葉煒擔任該中心主任。該中心旨在更好地促進文化創意產業發展，加強創意寫作人才培養的合作，為文化創意、影視制作、演藝娛樂、文化會展、數字內容和動漫等文化產業培養更多具有原創力的創造性人才。

10月30日，華東師范大學成立中國創意寫作研究院，成立儀式上，分眾傳媒向華東師范大學教育發展基金會捐贈人民幣1 000萬元，用于支持華東師范大學“分眾”中國未來網絡文學家項目、獎勵華東師大優秀學子。中國創意寫作研究院下設三個中心：藝術碩士中心、網絡文學中心和駐校作家中心。其中，藝術碩士中心主要承擔“創意與媒體寫作”方向碩士的培養；網絡文學中心主要負責華東師范大學“分眾”中國未來網絡文學家項目的開展；駐校作家中心將向海內外知名作家發出邀請，所邀駐校作家以授課、講座、工作坊等各種方式介紹文學經驗、傳遞文學技法。

11月9日至11月11日，“2018世界華文創意寫作大會暨創意寫作高峰論壇”在廣東外語外貿大學舉行。會議以“新時代、新起點、新使命”為主題，吸引了來自北京大學、清華大學、復旦大學、上海大學、中國人民大學、武漢大學、中山大學、南方科技大學、香港大學、香港公開大學、澳門大學、澳門科技大學、美國圣母大學等海內外120多所高校近300位文學與寫作教師以及眾多知名作家、資深媒體出版人，共同探討新時代中國高校創意寫作專業建設、教學經驗和人才培養大計。大會設置了兩場創意寫作高峰論壇，兩場創意寫作圓桌論壇，三場創意寫作分論壇，安排了25位專家進行演講，50多位參會代表進行了論壇發言。大會聚焦“港澳及海外創意寫作”與“新媒體語境中的創意寫作”等話題，圍繞“創意寫作教育教學研究”“創意寫作學科建設與人才培養研究”“創意寫作基礎理論與實踐研究”展開了熱烈討論和交流。大會還取得了兩大成果，一是由閱文集團和廣東外語外貿大學共同發起，聯合香港大學、香港開放大學、澳門科技大學等高校，共同成立閱文粵港澳創意寫作基地；二是通過了創建中國創意寫作教育教學聯盟的提案，推動了中國創意寫作學科機制的創立，促進了中國創意寫作教育教學實踐的發展，開啟了中國創意寫作人才培養創造的新歷程。

12月9日，閱文集團內容運營部總經理楊晨代表閱文集團與上海大學教育發展基金會秘書長許瑞簽署捐贈協議，5年共捐贈500萬元用于上海大學文學與創意寫作研究中心的建設及發展。這是繼2017年11月閱文集團與上海大學中國共建網絡文學方向創意寫作碩士點后的又一項重要合作，雙方將共同推動中國創意寫作學科與中國網絡文學發展。

12月23日，北京出版集團旗下的十月文學院在佑圣寺正式啟動“十月文學高校計劃·青年創意寫作營”，十月文學院常務副院長、“十月文學高校計劃·青年創意寫作營”校長呂約代表主辦方向來賓介紹“十月文學高校計劃”以及“青年創意寫作營”的宗旨與培養方式。 “十月文學高校計劃”包括青年創意寫作營、十月青年讀書會、十月文學高校課堂等系列內容，“青年創意寫作營”作為“十月文學高校計劃”的重點工程，將充分利用“十月”文學品牌資源，為來自各高校的優秀文學寫作者提供名家指導以及發表和出版的直通道，搭建快速成長的平臺，為文學創新發展培育后備軍，為首都全國文化中心建設凝聚青年力量。

12月27日，華中科技大學中國當代寫作研究中心宣布：2019年春季學期將啟動 “大師寫作課”，課程名稱為“創意寫作研究”，著名作家、清華大學教授格非擔任首期講師。據華中科技大學當代寫作研究中心秘書長、人文學院副教授王均江介紹，“創意寫作研究”課程現為研究生公選課，設計24個課時，學生修滿合格，可獲1.5個學分。該項目未來的發展方向是招收“創意寫作”專業碩士，由課程上升到專業設置。

三、2018年度中國創意寫作研究述評

2018年，創意寫作研究領域涌現出不少優秀成果，這些研究成果主要集中在創意寫作學科建設研究、創意寫作基礎理論研究、創意寫作教育教學研究和創意寫作學科外部關系研究等四個方面。

（一）創意寫作學科建設研究

中國創意寫作學科系統化發展十年來，已經由最初的借鑒西方模式，逐步轉向本土化學科建構探索。孫永良在《創意寫作視野下的寫作課程創新》（《廣西科技師范學院學報》2018年第1期）一文中，探討了中國寫作學學科如何在研究創意寫作學科特點、學科建設思路及學科方法基礎上進行自我革新。文章首先介紹了創意寫作的發展歷史及現狀，總結了創意寫作的基本特點。在文章第三節中，作者對應前一節中所總結的創意寫作基本特點，與傳統寫作學特點進行一一對照，指出傳統寫作學的弊病，并嘗試指出通過借鑒創意寫作方式方法革新傳統寫作學弊病的路徑，從而促進傳統寫作學的自我革新。傳統寫作學與創意寫作的關系以及兩者間的互動，是中國寫作學需要解決的大問題。這一理論命題需要學界日后展開具體討論，產生更為深入的研究成果。在《關于創意寫作學科建設的思考——從學科內部需求出發》（《廣西科技師范學院學報》2018年第5期）一文中，王雷雷探討了創意寫作學科建設從其他學科借鑒經驗的方法與學科自身理論系統生成的方式，認為創意寫作學科建設與創意人才培養需要立足傳統中文專業課程，并從新聞學、社會學、心理學、經濟學等學科中借鑒經驗與方法，用跨學科的視野推動創意寫作學科的體系建設，培養學生的創意能力、文字能力、審美能力、策劃能力、市場把握能力等。肖捷飛在《新時代創意寫作學中國本土化模式建構探析》（《廣西科技師范學院學報》2018年第6期）一文中認為，中國創意寫作十年發展歷程中，通過對國外創意寫作模式的借鑒，現已初見體系。在當今時代語境下，需要進行創意寫作的中國本土化模式建構，為此，作者提出學科標準界定、理論體系構建、“校企地”聯合實訓體系搭建和“雙師型”培訓教師體系建設四條探索性建議。

近年來，越來越多的地方院校加入到創意寫作陣營中來，嘗試在應用型高級寫作人才培養層面作出突破，這是我國文化產業高速發展和高校“雙一流”建設雙重驅動的結果，同時是地方院校在中文人才培養方面實現彎道超越的有效途徑。許峰在《“2.0時代”地方院校創意寫作學科構建路徑與誤區——以廣東財經大學為例》（《廣西科技師范學院學報》2018年第2期）一文中介紹了廣東財經大學在創意寫作學科建設領域的探索經驗，認為自2009年上海大學成立國內首個創意寫作中心、復旦大學開始創意寫作專業碩士（MFA）招生至今，中國創意寫作已經走過了“相關研究主要集中在北京、上海、廣州等經濟發達地區的知名大學，所開展的工作主要是向國內介紹、傳播國外創意寫作學科的基本理論”①許峰：《“2.0時代”地方院校創意寫作學科構建路徑與誤區——以廣東財經大學為例》，《廣西科技師范學院學報》2018年第2期。的“1.0時代”，未來將邁入從中國化到地方化的“2.0時代”。如何實現這一進階性跨越，作者首先介紹了廣東財經大學的學科建設經驗：其一，人才培養“項目制”；其二，課堂教學“雙師制”。以上兩項方法并非廣東財經大學所原創，但廣東財經大學在學科建設實踐中結合學校自身特色將其充分地方化，取得了出色成效。文章第三節中，提出了創意寫作學科地方化建設中四個可能存在的誤區：“盲目上馬，一創就靈”；“光說不練，述而不作”；“有了創意，丟了誠意”；“方向單一，簡單復制”。此文作為一篇地方性高校創意寫作學科建設方式方法介紹性文章，有其獨特的經驗價值，作者預見了創意寫作“2.0時代”的到來，并敏銳地提出“廣大地方院校需要因地制宜、獨立自主地走出一條符合自身校情的發展道路，與‘雙一流’大學錯位競爭”的思路。在《創意寫作與中國語言文學學科的核心競爭力》（《廣西科技師范學院學報》2018年第2期）一文中，黃健云探討了“雙一流”建設背景下，地方高校在中國語言文學學科在核心競爭力比拼方面的困境與突破道路。作者首先指明教學目標、教學理念、教學內容三個層面的不合理設置，造成了中國語言文學學科現今的“尷尬局面”，隨后又提出了創意寫作對中國語言文學核心競爭力培養與學生綜合能力提升的有益之處，最后總結了玉林師范學院在創意寫作教育教學方面的探索。杜彬彬在《對“創意”的反思與地方高校“創意寫作”的實現策略探析》（《高教論壇》2018年第4期）一文中討論了地方高校設立、發展創意寫作學科的策略。文章首先對“創意”一詞進行辭源分析，認為“創意”的內涵并不具有限定性，因此，在地方高校的創意寫作學科建設探索中盡可以從地方經驗出發，獨辟蹊徑。接著又提出兩個方面的實現策略：一是處理好創意寫作與傳統寫作的關系，在傳統寫作學基礎上推陳出新；二是為地方性院校創意寫作教學搭建作品展示平臺和相應的物質激勵措施，以鼓勵學生勇于、樂于創作。

在2018年諸多創意寫作學科建設研究文章中，有三篇學科建設總結性文章值得關注。張立勇、梁芳在《創意寫作共時性結構分析》（《廣西科技師范學院學報》2018年第6期）一文中提出，中國創意寫作發展的十年歷程中，已經形成了高校教育教學與社會化推廣兩個共時發展的系統。這兩個系統相輔相成、互相促進，共同推動著中國創意寫作的進一步發展。但在創意寫作兩個系統共時發展的過程中也出現了一些問題：一是隨著教育教學系統研究的逐步深入，普通大眾越來越難以接受這些高精尖的內容；二是社會化服務系統對創意寫作的推廣存在偏離基本理念的情況。這些問題都需要在創意寫作學科中國化發展的下一階段予以重視和解決。在《關于復旦大學創意寫作教育》（《華夏文化論壇》2018年第2期）與《寫作和閱讀時一種終身相伴的素質》（《華夏文化論壇》2018年第2期）兩篇文章中，譚宇婷分別通過對陳思和、陳曉明兩位學者的訪談，介紹了復旦大學與北京大學兩所院校創意寫作學科設置與發展情況。作為國內文科頂尖院校，復旦、北大的創意寫作教育備受關注，采訪者通過對兩所院校中文專業學科帶頭人的采訪，傳遞出很多不為外界所知的具體信息，使創意寫作研究者和廣大對創意寫作抱有濃厚興趣的學子更加了解國內不同院校創意寫作專業的開設情況。

（二）創意寫作基礎理論研究

創意寫作基礎理論研究是中國創意寫作本土化體系建構的基石，同時也是創意寫作未來發展的綱領。2018年，三位學者分別從創意寫作與創意閱讀之關系、創意寫作的古典文論資源、創意寫作的中國接受與傳播三個研究點出發，提供了各自的理論成果。

劉偉在《從創意寫作到創意閱讀》（《廣西科技師范學院學報》2018年第1期）一文中探討了創意寫作與創意閱讀的關系問題。文章認為，創意寫作研究中的閱讀研究被長期忽略，是當下創意寫作研究界“重要缺失的一環”。作者首先總結了閱讀與寫作的幾條關系，隨后又論述了創意閱讀對創意寫作的影響，將文本構成劃分為文本的能指（寫法）與文本的所指（內容），提出了創意閱讀對創意寫作的四條影響關系：

表2 創意閱讀對創意寫作的影響關系

運用文本結構來分析創意閱讀對創意寫作的影響，是本文的一大創新點，這樣處理確實更清晰地呈現了閱讀與寫作之間的關系，但文章所使用的“能指”與“所指”術語在創意閱讀與創意寫作關系中的對應應更加嚴謹，不把簡單問題復雜化，同時也不能把復雜問題簡單化。

在《論創意寫作感受的心像與物像溝通交會》（《廣西科技師范學院學報》2018年第3期）一文中，陶陶嘗試從古典文論中尋找創意寫作中國化發展的可鑒資源，通過“創作主體觸物而產生主觀化印象”“創作主體情感折射外物而產生幻覺”“主體觸物而生發聯想和想象情景”“創作主體觸物而產生獨特情感體驗”四個方面的分析，探討了寫作過程中創作主體心像、物像溝通交匯所產生的不同感受。為創意寫作中國化發展尋求傳統文論資源，是近年來不少創意寫作研究者都在嘗試的方向。

宋時磊在《創意寫作在中國接受與傳播的歷史考析（1959—2009）》（《寫作》2018年第6期）一文中提出“從1959年起，臺灣的作家已經接受了美國Creative Writing的學科訓練”，“從概念的譯介、研究和教學實踐以及美國愛荷華大學國際寫作項目的影響等方面，分析了中國大陸和港澳臺從1950年代末到本世紀前十年對創意寫作概念的接受情況”①宋時磊：《創意寫作在中國接受與傳播的歷史考析（1959—2009）》，《寫作》2018年第6期。。作者提出的“1959年”作為創意寫作在中國的引介元年，與本文開頭部分提出“2009年”作為中國大陸創意寫作學科系統化創生的時間原點，兩者并不矛盾。兩個時間原點的關系類似于美國創意寫作發生發展史上的“1837年”與“1936年”：愛默生1837年在美國優等生榮譽學會的一次題為《美國學者》的演講中，明確提出了“創造性閱讀和創意寫作”概念，學界通常將其視為創意寫作概念的由來；而直到1936年，韋爾伯·施拉姆在愛荷華大學將創意寫作工作坊的詩人和小說家聚集為一個實體，創建創意寫作系統，創意寫作從此進入“系統時代”。值得注意的一點是，在這篇文章中，宋時磊實際上開啟了創意寫作在中國接受與傳播的前史研究，這一研究方向的展開將使中國創意寫作理論體系更加完善。

（三）創意寫作教育教學研究

寫作教學是創意寫作的重要環節，在過去的一年中，多位學者分別從工坊教學法、故事建模寫作、編劇教學理論與實踐方法、創意寫作教學中的地方文獻利用、創意寫作人才培養模式等方面貢獻出了個人研究成果。在《自我體認：創意寫作實訓思維激發與轉換路徑》（《廣西科技師范學院學報》2018年第1期）一文中，馮汝常結合個人及教學團隊在創意寫作教學中的實戰經驗，指出工坊制教學相對于傳統兩段論寫作（理論加實踐）教學的優勢所在。文章從工坊制教學中的創意思維激發與課堂實訓兩個方面展開討論，分享了通過自身教學實踐探索出的獨特經驗，認為互動性的工坊制教學使得教與學的主體雙方都獲得了“自我初心的體認”，從而使得創意寫作教學完成了教學層面之上的更高目標。尤為值得注意的一點是，作者及其所在教學團隊對創意寫作工坊制教學做出了很好的本土化和地方化嘗試，這也進一步證明了工坊制教學的廣泛適用性以及創意寫作中國化的多種可能。劉海濤在《新時代的“文學故事建模寫作”——文學創意寫作的課程研發與教改實踐》（《寫作》2018年第3期）一文中提出了“文學故事建模寫作”作為創意寫作教學實踐的方案，認為從材料形態、情節流程、結局方式、細節三性和人物三維展開創意寫作教學，可以推導出20個具體的創意寫作方法，再通過7張“建模構思與訓練卡”學會運用這20個創意寫作方法。熟練掌握這些基本方法后，便可拋開模型，進入自由創作階段。劉海濤所提出的“文學故事建模寫作”方式其實是一種“故事成規習得”訓練的變體，文中所提出的“建模與破模”對應的是“成規習得”與“超越成規”兩個訓練階段。班易文在《創意寫作視野下美國犯罪類型劇的敘事話語——以美劇〈絕命毒師〉為中心》（《廣西科技師范學院學報》2018年第4期）一文中從創意寫作角度分析了美劇《絕命毒師》的工坊制生產模式與類型特征，在此基礎上提出了我國電視劇創作可從中借鑒的經驗，并著重探討了創意寫作學科內編劇教學在理論和實踐層面的借鑒可能。張麗鳳在《論創意寫作教學與地方文獻資源結合的必要性》（《廣西科技師范學院學報》2018年第6期）一文中探討了創意寫作與地方文獻資源的相互激活的可能，提出高校在創意寫作教學實踐中應充分重視對地方文獻資源的開發與利用，既可以為創意寫作實訓提供豐富的素材資源，又能通過對地方文獻開發推進地方文化的繁榮，進而推動地方文化產業化發展。葉煒在《創意寫作視域下的作家系統化培養——對魯迅文學院文學新人培養的學科化路徑思考》（《當代文壇》2018年第2期）一文中結合對魯迅文學院作家培養模式的分析，探討了創意寫作體系中（文學）作家培養的相關問題。文章首先提出在新的時代語境中，魯院辦學所面臨的兩個挑戰：非學位教學的人才培養方式是否能夠持續？在純文學創作者基數減少的情況下，魯院生源質量是否會下降？接著又回顧了中國創意寫作的發展歷程，并提出以美國愛荷華大學創意寫作學科體系作為魯院人才培養方式的借鑒樣本。近年來，創意寫作教學模式得到越來越多認可，魯迅文學院也在2017年與北京師范大學再次合作辦學招收文學創作專業碩士。葉煒對魯院文學新人培養模式的研究，可為其他文學教育機構提供路徑層面的借鑒。

伴隨著創意寫作中國化的迅猛發展趨勢，創意寫作教材建設研究成為一項緊迫任務。高旭在《創意寫作視域下高校寫作教材建設探討》（《文藝評論》2018年第6期）一文中首先介紹了創意寫作在高校寫作教學教學教育理念、培養目標、教學模式三個層面所作出的革新。隨后總結了高校寫作教材現狀，對中國創意寫作十年發展歷程中所推出的中國人民大學出版社“創意寫作書系”、上海大學推出的多部創意寫作教材以及廣東財經大學等院校合編的《大學創意寫作教程》等教材給予了肯定，并提出了未來高校創意寫作教材的建設策略。作者認為，創意寫作教材編寫，要“以‘創意本體論’為核心理念”“以服務文化產業的創意寫作人才培養為既定目標”、“以激發創意為內在尺度”“以面向多元化課程為外在尺度”。在《創意寫作課堂“講故事”實踐研究——以〈故事工坊〉為例》（《廣西科技師范學院學報》2018年第3期）一文中，許道軍結合個人創意寫作研究專著《故事工坊》，探討了作為文學創作基礎的故事創作基本原理，以及故事創作工坊制教學實踐的展開形式。《故事工坊》作為國內創意寫作領域有較大影響力的本土教材（專著），自出版以來廣受好評，被多所高校列為創意寫作教學參考書目。未來，希望在中國創意寫作研究領域能夠出現更多的本土化優秀教材（專著），進一步助推中國創意寫作教育教學發展。

（四）創意寫作學科外部關系研究

助推創意文化產業發展、繁榮當代文藝創作、提供社會公共文化服務、參與頂層文化戰略設計等功能，是創意寫作內涵中的應有之義。創意寫作學科的外部關系研究，能夠推動創意寫作走出學院、服務社會，形成高校理論研究與社會文化服務兩個良性互動的創意寫作系統。

在《創意寫作興起的時代意義》（《中國社會科學報》2018年8月9日）一文中，安曉東從“創意寫作有利于發展文化創意產業”“創意寫作有利于推進文藝創新”“創意寫作有利于講好中國故事”“創意寫作有利于培養一流人才”四個方面論述了創意寫作在中國興起的時代意義。陳曉輝通過《從實踐性看創意寫作新發展》（《中國社會科學報》2018年8月13日）一文論述了實踐性對創意寫作發展的重要性，探索了創意寫作在實踐性層面自我拓展的多種可能。文章從“以創作實踐破解文學教育困局”“以知識實踐性探討文學創作與批評”和“以社會實踐性服務社會文化生產”三個方面探討了創意寫作實踐性層面的發展方向。在《創意寫作、互聯網與反精神貧困的一種可能性》（《廣西科技師范學院學報》2018年第4期）一文中，陳曉輝又探討了“在‘普遍精神貧困’的時代，創意寫作與互聯網的聯姻，為解除人口的自卑感、恐懼感、焦慮感、墮落感、自適感和漠然感等精神貧困問題”①陳曉輝：《創意寫作、互聯網與反精神貧困的一種可能性》，《廣西科技師范學院學報》2018年第4期。所提供的現實操作可能性。張永祿在《上海的文學產業化態勢及其待解問題》（《上海文化》2018年第12期）一文中，總結了上海近年來文學產業化的多種形態及其所取得的突出成就，其中主要表現在：網絡文學發展態勢迅猛；文學創作者的市場化身份由被雇傭者轉向雇主；文化創意產業催生出更多的創意人才；文學在城市公共文化服務中的比重和地位逐步升高。文章還提出了推動上海文學產業化發展和建設世界文學城市的幾個待解決問題，其中兩項倡議與創意寫作息息相關：一是深化以創意寫作為中心的高校文學教育改革，培養文學產業人才；二是加強文學服務在整個社會公共文化服務中的比重，強化創意寫作的公共文化服務職能。

總體看來，2018年創意寫作研究領域成果豐富，但同樣問題顯著。在學科建設、教育教學研究領域，研究者通過學科建設實踐和創意寫作課堂教學實踐總結出了一些可供借鑒、分享的經驗成果，但仍缺乏較為深入、系統、有建設性的理論性成果。在創意寫作基礎理論研究領域，由于學科理論研究范式尚未成形，大多數學者還未找到相應的研究方法，導致“舊瓶裝新酒”或“新瓶裝舊酒”的情況時有發生。而對于創意寫作的外部關系研究來說，由于學科發展時間較短，相應理論成果和教育教學實踐中所培養的人才，還未在社會文化服務中被充分轉化和利用，導致相關研究成果較少，且停留在設計與暢想階段。

在過去的十年中，中國創意寫作已經走過了輝煌歷程，在學科建設和理論研究多個領域都取得了重要成果。在過去的2018年中，中國創意寫作發展勢頭依舊強勁，越來越多的機構和學者都加入到這一行列，不斷壯大著中國創意寫作研究與實踐的隊伍。

隨著創意寫作中國化進程的加速，中國創意寫作將在進一步的學科建設大潮中產生系統化研究成果，在創意本體論基礎上構建中國創意寫作理論體系，在教育教學實踐中總結出多樣化、本土化的寫作教學法，在創意寫作的社會文化服務實踐中構建“創意中國”文化體系。在創意寫作學界、業界同仁的共同努力下，創意寫作的“中國學派”建構將逐步實現。