基于社會實踐活動的高職學生思想政治教育模式探析

顏紫云

摘 要：隨著時代的變遷和發展，人們對于學生思想的重視程度越來越高，對高職學生思想政治教育越來越重視。綜合實踐活動，顧名思義，就是要讓學生在“活動”中學習，通過“行動”來學習。本文分析了目前高職學校社會實踐活動的思想政治教育現狀，并針對問題提出了相關的教育策略。

關鍵詞：社會實踐活動 高職 思想政治 教育模式

近年來，隨著人們對教育質量的要求逐漸提高，社會對教育的需求也在發生變化，教育的方式如果不順應時代的變革發生變化，就難以發揮教育的最大功效。新時代，不管是學校還是社會都越來越重視對學生思想政治的教育。高職學校是我國人才培養的搖籃，改革開放以來，我國的職業教育取得了飛速的發展。社會實踐活動課堂在高職院校的開設，讓高職學生的學習生活能夠更好地聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，對高職學生思想政治的教育至關重要。

一、高職學校教育與社會實踐活動概述

（一）高職學校教育

高職學校教育是我國教育事業的一部分，對我國的教育事業和社會人員的就業起到了一定的促進作用，是我國教育事業的重要組成部分，是促進國民經濟和社會發展的重要動力。高職教育為數以億計的人員鋪開就業道路，肩負著培養高素質勞動者和高技能專門人才的任務，具有一定的職業性、社會性和人民性，是面向全體社會大眾的教育。高職教育的發展有利于推進我國全面建設小康社會，是促進我國國民經濟快速發展的重要途徑，極大地提高了我國國民的就業率及技術水平。

（二）社會實踐活動

綜合實踐活動是國家規定的必修課程，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四個部分，旨在讓學生通過社會實際活動和親身體驗進行學習、積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力，讓學生在“活動”中學習，通過“行動”來學習。

二、基于社會實踐活動的高職學生思想政治教育模式探究的重要性

隨著我國經濟、社會的發展和人民生活水平的提高，人們越來越渴望追求精神層面的教育。高職學校的學生正處于形成自己的人生觀、價值觀、世界觀的重要階段，良好的思想政治教育有助于幫助高職學生形成正確的道德品質，增強學生的個人修養、社會關愛和家國情懷，促進高職學生的德、智、體、美全面發展，故而對于高職學校的學生進行良好的思想政治教育是極為重要的。

綜合實踐活動具備一定的綜合性、實踐性、開放性、生成性和自主性，基于社會實踐活動的高職學生的思想政治教育，要注意教育教學方法的創新和應用，讓社會實踐活動教師不斷地對學生進行思想政治方面的引導，為同學們營造一個形象、生動的學習氛圍，發展學生的基本素質，培養學生的情商、智商和動商，開闊學生的思維，激發學生的創造力，培養學生自主學習的習慣，培養學生的毅力和正確的思想觀念，啟發學生主動思考的意識，給予學生積極大膽嘗試的勇氣，培養學生的集體協作意識和榮譽感，幫助學生樹立自己的責任感、正義感和使命感?；诖?，為促進我國職業教育的進一步發展，對社會實踐活動的高職學生思想政治教育模式的探究勢在必行。

三、高職學校社會實踐活動的思想政治教育現狀

（一）高職學校社會實踐活動思想政治教育定位模糊，教學缺乏專業特色

高職學校社會實踐活動是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。目前，很多高職學校本身對學生思想政治的教育缺乏足夠的重視，認為思想政治對學生今后的職業道路不能夠起多大的作用，沒有意識到社會實踐活動中思想政治教育的重要性，對其價值認識不足，致使很多高職學校對其社會實踐活動中思想政治的教育停留在表面，思想政治教育的層面較淺，不符合社會實踐活動自身的實際情況及特點，導致很多高職學校社會實踐活動思想政治教育的定位模糊，教學內容脫離實際，缺乏專業特色。

（二）學生學習的主動性不高

高職學校的學生大多都是在應試教育中學習能力較差的學生，他們的普遍特點就是學習成績不好，學習能力一般，學生學習的積極性、主動性不高。大部分學生的學習基礎薄弱，一些教師也僅僅是想著完成教學任務即可，沒有更多地關心學生的學習情況及心理情況。對于高職學校社會實踐活動的思想政治教育來講，大部分的學生對其產生了一定的抵觸情緒，認為社會實踐活動和思想政治與自己的專業沒有多大聯系，與自己今后所從事的工作更加沒有多大聯系，故而放松對其的學習，缺乏必要的配合，更沒有學習的主動性。

（三）高職學校社會實踐活動思想政治教育的教學體系陳舊

對于高職學校社會實踐活動的思想政治教育，一直沒有形成自己獨有的思想政治教育體系，然而很多高職學校思想政治教師在對學生進行教學時，并沒有豐富的教學資源儲備，只是單一地按照以往的教學經驗對學生進行單一的授課，并沒有真正地關注到學生的實際知識需求，對高職學校社會實踐活動思想政治教育的內容把握不準，教學內容的設計毫無新意，在培養學生思想政治能力方面缺乏實質性進展，使高職學校人才的培養出現了偏離，造成大量教學時間和精力的浪費，制約了對高職學校社會實踐活動學生思想政治的教育培養。

四、基于社會實踐活動的高職學生思想政治教育模式的探析

（一）清晰高職學校社會實踐活動思想政治教育的定位

在對高職學校社會實踐活動專業進行思想政治教育時，首先第一點就是要清晰高職學校社會實踐活動思想政治教育的定位，轉變原本的教育觀念，建立起符合新時代高職學校社會實踐活動思想政治教育的思維方式，加深對高職學校社會實踐活動思想政治教育的深度與廣度。根據自身的實際情況及特點建立基于社會實踐活動的高職學生思想政治教育模式，根據專業特色確定教學內容，加深實際思想政治教育的深度。

（二）加強高職學校社會實踐活動思想政治教育的重要性認識

在對高職學校學生進行教學時，要加強人們社會實踐活動思想政治教育的重要性認識，廣泛普及高職學校社會實踐活動思想政治教育的價值認識，知道思想政治教育對高職學校學生和社會的作用，將思想政治的教育安排到整個人才培養體系中，讓學生重視并喜歡思想政治。教師應該秉持一切為了學生的發展的角度去設計課程及考核系統，應致力于將學生培養成“一專多能”的“復合型”人才，而非“技能性”人才。

（三）教師要轉變傳統觀念，適應新的教學角色

對于高職學校社會實踐活動思想政治的教學，教師要轉變傳統觀念，適應新的教學角色。教師要樹立學生社會實踐活動中的主體地位，樹立一切為了學生在社會實踐活動中取得發展的意識，教師要明確學生對知識的掌握程度取決于學生“學”的過程而不是教師“教”的過程。教師要保持主導作用，要及時發現并解決學生思想政治中的問題，起到監督、陪伴、引導的作用。

（四）改革高職學校社會實踐活動思想政治教育的教學體系

對于高職學校社會實踐活動思想政治教育來講，要將社會責任意識貫穿于現階段的高職學校社會實踐活動的教學設計中，對高職學校社會實踐活動的教學內容進行深入地改革。要結合社會實踐活動的課程內容，挖掘相應的思想政治教育內容，明確思想政治教育的教學目標，多方面地收集教學內容、教學主題相關的一切資源，建立相應的課程信息資源庫，為思想政治教師的充分備課和有效教學提供保障。優化高職學校社會實踐活動思想政治教育的內容和板塊，進行系統、連續的教學設計，重點突出對于學生的社會實踐能力和思想政治的培養，進行實踐教學。

（五）將思政教育貫穿于社會實踐活動中，加強思政教育的針對性

教師對社會實踐活動的高職學生進行思想政治教育時，教師要提前了解學生的基礎情況，明確教學目標，將思政教育貫穿于社會實踐活動中，加強思政教育的針對性。通過社區援助、社會工作實踐、創業實習見習活動、社會調查等形式，拓展社會實踐的深度和廣度，創新載體，把思想政治教育工作貫穿社會實踐全過程。以志愿服務為主題，培養學生良好的社會責任感和服務社會的意識，培養學生服務與奉獻精神，發揮實踐育人功能，實現教書和育人的有機結合，專業教育與素質教育的深度融合，加強對學生的思想政治

教育。

（六）加強學生的課后交流協作，促進學生思想的交流

在高職學校社會實踐活動思想政治的教育中，教師應該加強學生的課后交流協作，促進學生思想的交流。教師可以適當地對學生布置學習心得或實踐報告的撰寫，并讓學生在相互交流中取長補短、互相學習、共同進步，拓展學生思路，發散學生的思維，讓學生有意識地用自己的語言表達社會實踐活動的感受，以提高高職學校社會實踐活動思想政治教育的有效性。

五、結語

綜上所述，在新的時代，高職學校的思想政治教育工作要緊跟時代的脈搏，把握時代的主流，才能時刻讓學生的思想政治教育保持高效的運轉?；谏鐣嵺`活動的高職學生思想政治教育，應在多個方面進行多角度的促進。要清晰社會實踐活動思想政治教育的定位，加強對其的重要性認識，轉變傳統觀念，改革社會實踐活動思想政治教育的教學體系，將思政教育貫穿于社會實踐活動中，加強思政教育的針對性，實現高職學生社會實踐活動思想政治教育工作的高效性，更好地為學生的全面發展服務。

參考文獻

[1]任兆惠，王麗麗，胡月陽.依托“三聯兩導”創新高職院校學生思想政治教育模式[J].決策探索（下），2017（12）：76—78.

[2]張雋，蔣金康，徐微.大思政視野下高職思想政治教育實踐育人模式研究[J].現代營銷（信息版），2019（03）：144—145.

[3]毋靖雨.應用型高校思想政治教育資源整合研究——大學生社會實踐活動的視角[J].重慶第二師范學院學報，2017，30（04）：92—95.

[4]李彥磊，張培培，李惠.大學生社會實踐活動作為高校思想政治教育載體的創新研究[J].課程教育研究，2017（23）：85.

[5]鄧加強，楊高.提高高職院校大學生思想政治教育教學實效性的探索——走整合“大小思政”社會實踐之路[J].理論觀察，2016（10）：164—166.

[6]陳興東.后示范時代，高職思想政治教育改革的堅持與

突破[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2015，12（11）：

169—171.

[7]洪曉暢，鄭傳娟，李魯靜.大學生社會實踐活動的思想政治教育功能優化策略研究[J].思想教育研究，2018（06）：138—141.