淺議如何提高初中生英語書面表達能力

【摘要】隨著新課標(biāo)改革工作的深入開展，我國對教師的教學(xué)方法有了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，以促進學(xué)生的各方面發(fā)展。書面表達能力作為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，對學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。本文以初中英語教學(xué)為例，淺議如何提高初中生英語書面表達能力，促進學(xué)生英語水平的提高。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;書面表達能力;措施

【作者簡介】丁柏柱，廣東省高州市華僑中學(xué)。

書面表達能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的一種基本學(xué)習(xí)素質(zhì)，對學(xué)生的各方面發(fā)展起著至關(guān)重要的推動作用。書面表達能力也被稱為文字組織能力，書面表達題更是初中英語考試體系中的基本題型，學(xué)生只有具備一定的書面表達能力，才能更好的運用所學(xué)知識，解決問題，從而提高自身的英語學(xué)習(xí)成績。書面表達能力并不是人生來就有的，它是通過學(xué)生通過后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中不斷提高的。因此為了中學(xué)生英語水平的發(fā)展，初中英語教師要立足學(xué)生實際情況，優(yōu)化教學(xué)手段，更好的培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語書面表達能力。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的教學(xué)問題?

當(dāng)前初中英語教學(xué)中教師更重視英語閱讀教學(xué)和聽力教學(xué)，而忽視了英語寫作教學(xué)的重要性，教師強行割裂了寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)、聽力教學(xué)之間的關(guān)系，沒有意識到這三者之間是互相影響，彼此相融的，既不利于學(xué)生書面表達能力的提高，更影響了學(xué)生聽力和閱讀方面的學(xué)習(xí)，最終阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展。即使部分初中英語教師對寫作教學(xué)有引起足夠的重視，但教師固守傳統(tǒng)教育觀念，將自身對于寫作的理解與看法強加在學(xué)生身上，而沒有給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位，不利于學(xué)生的身心健康。同時初中英語教師不能很好的將學(xué)生實際情況與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，教學(xué)手段不符合新課標(biāo)改革的具體要求，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容更是千篇一律，這些都不能調(diào)動學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對英語寫作失去信心，不愿意配合初中英語教師的教學(xué)工作，最終只會影響教師的教學(xué)成果，學(xué)生的書面表達能力也得不到提高。

二、提高初中生英語書面表達能力的具體措施

1.構(gòu)建和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心。一個和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍可以使教師的教學(xué)工作事半功倍，學(xué)生處于這樣一種學(xué)習(xí)氛圍下，減少了對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，更能夠積極配合初中英語教師開展相應(yīng)的教學(xué)工作，從而促進自身的成長，因此初中英語教師要努力構(gòu)建一個和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心。

初中英語教師在教學(xué)上要多采用激勵性語言評價體系，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信心;而在課余時間，教師要與學(xué)生成為知心朋友，幫助孩子們解決生活中遇到的問題。通過這種方式，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生信任感，也就更愿意配合初中英語教師的寫作教學(xué)工作，最終提高了自身的英語書面表達能力。

2.定期開展書面表達競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。初中學(xué)生年紀較小，活潑好動，好奇心重，更具有一定的競爭意識，而適當(dāng)?shù)母偁幰庾R可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，快速提高學(xué)生的競爭意識。因此初中英語教師要充分利用學(xué)生這一特點，定期開展書面表達競賽，然后教師再根據(jù)學(xué)生們的作業(yè)，根據(jù)其語法運用情況、單詞運用水平、文章大意等，進行綜合分析，得出相應(yīng)的教學(xué)評價，并實施相應(yīng)的獎懲制度，對待寫作優(yōu)秀的同學(xué)，可以給予一些物質(zhì)獎勵，如文具、零食等，對待有一定進步的同學(xué)，要給予表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而對于表現(xiàn)較差的同學(xué)，也不要過于批評對方，要多與對方溝通，進行針對性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

在教學(xué)《How can we become good learners？》時，筆者向?qū)W生說道：“同學(xué)們，我們在英語學(xué)習(xí)過程中，有各種不同的方法和自己總結(jié)的學(xué)習(xí)小技巧。老師相信每個同學(xué)都十分聰明，有自己的學(xué)習(xí)法寶。現(xiàn)在，同學(xué)們以‘How can we become good learners？為題目，以英文書寫自己的學(xué)習(xí)方法，我們大家一起探討。同學(xué)們寫完后，我們一起評選出最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，看看哪位同學(xué)能夠勝出。”筆者的話，抓住學(xué)生好勝心理，以競爭的形式引導(dǎo)學(xué)生寫作，往往能起到事半功倍的良好成效。

3.加強寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與思考。俗話說實踐出真知，而在學(xué)習(xí)中，最有效、最直接的實踐方式就是教學(xué)訓(xùn)練，通過布置一個又一個教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，完成寫作，從而促進自身的各方面發(fā)展。因此初中英語教師要加強寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與思考。初中英語教師可以先進行仿寫訓(xùn)練，選擇優(yōu)秀的寫作材料，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練，在這個過程中，學(xué)生會進行模仿式學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練過程中可以取長補短，慢慢提高自身的寫作水平。當(dāng)學(xué)生有一定的寫作基礎(chǔ)后，初中英語教師再進行改寫、續(xù)寫訓(xùn)練，讓學(xué)生開動腦筋，自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師要拋棄傳統(tǒng)教育思想，對學(xué)生的書面表達能力引起足夠的重視，立足學(xué)生實際情況，將社會需求與英語教學(xué)特點巧妙融合在一起，對自身的教育手段進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，以提高學(xué)生書面表達能力為最終目的，構(gòu)建一個更加多元化、高效化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的初中英語課堂教學(xué)體系，從而提高初中英語教師的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，克服目前存在的英語教學(xué)問題，培養(yǎng)和提升學(xué)生的書面表達能力，最終提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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