試論幼兒科學啟蒙教育中趣味化學的探究教學

夏曦

摘 要：在幼兒教育越來越被重視的今天，幼兒科學啟蒙教育成為現代學前教育領域的重要內容。在學前教育中加入趣味性化學啟蒙教育能夠幫助幼兒從小培養探究精神，激發學生對于學習與探究的興趣，為幼兒未來的學習、生活之路，打下基礎。本文將就幼兒科學啟蒙教育做深入研究，并從趣味化學教育滲透角度做分析，并提出有效策略。

關鍵詞：幼兒科學;啟蒙教育;趣味化學教學

現階段，大力發展教育事業是時代的新要求，因此，幼兒教育作為教育的開端更應該被重視起來。在幼兒教育中的科學啟蒙教育則更是為社會未來發展打下基礎的重要的教育內容，因此，幼兒科學啟蒙教育中的趣味化學探究教學具有重要性，有利于提高學前教育的質量。

1 培養興趣是趣味化學在幼兒科學啟蒙教育中應用的本質

學前教育中的幼兒科學啟蒙教育的本質其實是培養學生的學習興趣以及學習熱情。如果在進行趣味性學習的過程中，教師只注重講解化學內容的知識，那么就會讓幼兒對其感到厭煩。面對這種情況，教師要做的就是結合生活實際來進行趣味性化學教學，激發幼兒的興趣。教師可以從幼兒最感興趣的事物入手，如花朵、蟲子等等。另外，教師還可以帶領幼兒去觀察自然環境，在親身經歷后，提高對化學的興趣。

2 培養興趣是引發幼兒思考，增強幼兒發現問題、探索問題的根本方法

幼兒的年齡比較小，通常對于新事物的好奇時間都比較短，因此，教師在進行教學時首先應該就是要培養幼兒對于科學、對于化學的興趣，并幫助幼兒提高能力。同時，在進行幼兒科學探索活動的時候，往往局限于幼兒園之中，這時候就很容易造成幼兒的思維能力得不到發散，沒有與外界環境接觸的機會，幼兒就不會真正在趣味性教學中得到成長。幼兒的科學教學內容，尤其是趣味性化學教學其實都離不開與自然環境的接觸與活動。教師在設計趣味性化學教學時，應該利用不同資源與方式來提高幼兒的知識經驗探索，在實踐情況中，教師要讓幼兒成為一個化學探索者，增強幼兒發現問題、解決問題的能力。教師要多了解幼兒的內心活動，在進行教學前準備時多關注幼兒的想法和行為，從現實情況中去引導幼兒進行化學趣味性嘗試，鼓勵幼兒去探索科學現象。只有這樣，才能在幼兒科學教育活動中激發幼兒對于趣味性化學學習的興趣。教師在具體實踐中應該不斷引導學生進行觀察，這是最基本的幼兒認知途徑。例如，在認識植物與春夏秋冬的趣味性化學活動中，教師可以利用一些有趣的植物以及天氣的不同變化讓幼兒去觀察植物，感受氣溫的變化，去感受大自然。另外，教師還可以利用多媒體系統來幫助幼兒去觀察四季的不同，讓幼兒通過多媒體信息與現實的比較來認知春夏秋冬的不同特征。這種方式讓幼兒走出了只在幼兒園中活動的實驗室，而讓幼兒不斷地去感受大自然的美麗，這不僅能夠幫助幼兒提高情感表達能力以及認知能力，還能夠幫助幼兒提高對于科學的興趣。趣味性化學的本質還是要讓幼兒從小培養創新精神，因此，教師在進行趣味性化學教學時，應該充分利用好激勵式教學的作用，對幼兒不斷鼓勵和贊揚，讓幼兒充滿自信心。這樣，幼兒在趣味性化學教學和活動中就能夠更加充滿自信，還會擁有對科學的熱情和信任。

3 鼓勵幼兒參與是趣味化學在幼兒科學啟蒙教育活動應用的根本要求

在幼兒園中，幼兒探索活動是最重要的趣味性科學教育內容。將技術與活動結合起來讓幼兒主動參與趣味化學活動，能夠提高幼兒對于趣味性化學的興趣，可以幫助幼兒在今后的學習中提高綜合思維，同時提高理解能力和動手操作能力。教師在進行實驗活動時，應該積極鼓勵學生參與趣味性實驗活動，幼兒對于教師講解的知識可能會比較模糊，但是對于親身經歷的事物就會加深印象。因此，鼓勵幼兒參與趣味性化學活動是幼兒科學啟蒙教育活動應用的根本要求，可以提高幼兒的動手操作能力和化學思維能力。

4 引導幼兒自主探究，促進趣味化學在幼兒科學啟蒙教育中的作用

教師在進行教學時，可以將科學教育與美術活動進行有機整合，這能夠很好地將枯燥單一的科學知識變得生動有趣，并且非常吸引幼兒的注意力。幼兒年齡較小，通常對于有趣的美術作品比較感興趣，這時，如果教師將這些結合，那么就可以幫助幼兒提高對科學的熱情。另外，教師必須要再趣味性化學教學中引導學生進行自主探究，其主要做法有以下幾個方面：首先，是給幼兒創造一個活躍的學習情境，讓情境去激發幼兒的探索興趣，讓幼兒在學習情境中不斷增強對于化學、科學的興趣。例如，在進行《認識氣體》這一情境教學時，教師可以將一些酸的、甜的氣體給學生聞一聞，讓學生通過親身實驗來提高對化學的興趣，在學生進行活動時，教師可以給學生講解關于氣體的分類，如一氧化碳、二氧化碳等等。另外教師可以讓學生進行互相調配氣體，讓學生將這些氣體調混再來感受，然后教師再這一過程中可以當好一個引導者的角色。讓幼兒不斷地從自身的感受中去了解化學物質。其次，教師可以采取嘗試操作法，教師可以讓學生自主探索，并提供給學生一些豐富的材料，但是必須是安全的，無害的。教師在讓學生進行操作時，教師應該積極引導學生做歸納總結，提高學生的化學表述能力。例如，教師可以讓學生嘗試冰變成水的實驗，教師可以讓幼兒們從家里準備一些水果、蜂蜜以及礦泉水，讓學生自己進行調配，最后再把這些放進幼兒園的冰箱內，過了一兩天，教師就可以拿出來給學生觀察，讓學生自己品嘗自己的實驗成果。這種方式可以讓幼兒懂得水原來是可以變成冰的，只要冰箱的溫度過低就可以由水變為冰。這也是趣味性化學教學中的一種教學模式，不僅讓學生體會到了化學實驗，還讓學生在活動中體會到了樂趣。

5 結語

綜上所述，在幼兒科學啟蒙教育中進行趣味性化學探究教學具有現實意義，可以幫助激發幼兒的潛能和興趣，能夠為幼兒今后的道路打下堅實基礎。在實際情況中，幼兒教師要正確引導幼兒參與趣味性化學學習，充分鍛煉幼兒的創新能力，使幼兒科學啟蒙教育中的趣味性化學教學能夠達到最佳效果。

參考文獻

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