微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用與探索

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。微課作為新型的教育形式已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注。對于中職英語教學(xué)而言，在中職英語課堂中使用微課教學(xué)，有效提高中職英語教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文從中職英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析微課教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)階段，探析將微課運(yùn)用到中職英語教學(xué)中措施。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué);微課;應(yīng)用

【作者簡介】朱靜，貴州省貴陽市白云區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校規(guī)模逐漸擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)不斷增多。中職學(xué)生的生源情況不樂觀。學(xué)生大多是來自于初中學(xué)習(xí)差，無法考入高中選擇讀職校。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差和素質(zhì)偏低。對于英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)不感興趣。對于中職英語教學(xué)而言，教師大多采用基礎(chǔ)階段英語教學(xué)方法，重視理論知識講解。職業(yè)教育背景下英語教學(xué)目標(biāo)模糊。英語教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)氣氛不活躍，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。

二、微課特點(diǎn)

美國一基金公司分析員錄制視頻課件為表親補(bǔ)課，從而創(chuàng)辦“可汗學(xué)院”，從此引起全球教育界的關(guān)注。微課教學(xué)模式逐漸被全面實(shí)施。微課是指教師在教學(xué)過程中圍繞某一個(gè)知識點(diǎn)錄制的較為短小的課堂教學(xué)視頻，學(xué)生通過這些課堂視頻來達(dá)到預(yù)習(xí)或者加深對知識的理解的目的。

微課的特點(diǎn)可以概括為短小精悍四個(gè)方面。從微課視頻時(shí)間上看，一般不超過10分鐘，這符合心理學(xué)中注意的穩(wěn)定性10到20分鐘的規(guī)律。利用微課這一特點(diǎn)，將某一個(gè)知識點(diǎn)立體化和直觀化，提高課堂教學(xué)效率。微課的內(nèi)容針對性比較強(qiáng)，圍繞一個(gè)問題或者知識點(diǎn)講解。此外，微課的制作形式靈活多樣，雖然內(nèi)容上只是圍繞一個(gè)問題或者知識點(diǎn)，但是形式上可以是視頻、音頻、圖片等。對于微課的使用也非常靈活。可以在課堂上運(yùn)用來鞏固知識點(diǎn)的記憶，也可以是在學(xué)生在課后利用移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。

三、微課教學(xué)注意問題

1.對微課進(jìn)行明確的定位。雖然從當(dāng)前的教學(xué)成果來講，微課是一種效果顯著的教學(xué)手段，然而這不表示它可以替代所有的教學(xué)手法，也不代表它適合所有教學(xué)活動(dòng)。從當(dāng)前的發(fā)展形勢來看，微課教學(xué)模式往往呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)，離成熟應(yīng)用還有一段距離。所以，教師在對微課進(jìn)行應(yīng)用與設(shè)計(jì)時(shí)，需要以清晰的頭腦對微課有一個(gè)明確的定位，明確其在教學(xué)方法以及途徑中占有的實(shí)際比例，對微課的功效做到熟練掌握，而不是在所有教學(xué)活動(dòng)中都依賴微課教學(xué)。

2.對學(xué)生進(jìn)行明確的定位。作為一名英語教師，除了對微課這種工具有一個(gè)明確的定位以外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生有一個(gè)明確的定位。通常情況下，這一“定位”主要包含以下兩個(gè)方面：一方面是包含對學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)程度的定位;另一方面是包含對學(xué)生接受度的定位。這是因?yàn)槲⒄n有著較強(qiáng)的針對性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)將所有的注意力都放在某一知識點(diǎn)上，同時(shí)也是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的一種拓展。所以，教師在將微課滲透到教學(xué)活動(dòng)中需要對其有一個(gè)明確的定位，同時(shí)也要對學(xué)生有一個(gè)明確的定位，只有這樣才能充分發(fā)揮出其最大的價(jià)值。

四、微課在中職英語教學(xué)中應(yīng)用措施

1.微課在教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)用。在中職英語課堂上，教師需要將課前的準(zhǔn)備通過教學(xué)活動(dòng)的形式來實(shí)施。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以利用制作好的微課開啟課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。以微課開啟一節(jié)課的教學(xué)，既能將課堂教學(xué)內(nèi)容概要呈現(xiàn)給學(xué)生，又能給學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容充足的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生預(yù)先感知或者了解本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。此外，在這個(gè)階段，微課的設(shè)計(jì)可以為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資料，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的眼界。

2.微課在教學(xué)活動(dòng)之中應(yīng)用。在課中的教學(xué)實(shí)施階段，找準(zhǔn)微課在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中切入點(diǎn)，使微課有機(jī)融入教學(xué)過程中。首先，在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用微課視頻，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。其次，在授課環(huán)節(jié)，教師可以充分利用微課針對性強(qiáng)的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生層次的不同，將知識點(diǎn)細(xì)化，針對同一知識點(diǎn)，使用不同程度要求的微課視頻進(jìn)行知識點(diǎn)講解。再次，在鞏固操練環(huán)節(jié)，微課也能發(fā)揮積極的作用。以中職英語口語對話操練為例，教師可以在課前錄制好對話視頻，制成微課播放給學(xué)生看。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)句型，模仿完成口語練習(xí)。最后，針對小節(jié)拓展環(huán)節(jié)，利用微課引導(dǎo)學(xué)生對課堂上學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，總結(jié)課堂學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，構(gòu)建自己的知識體系。利用微課提供適應(yīng)不同層次學(xué)生延伸拓展的練習(xí)。

3.微課在教學(xué)活動(dòng)之后應(yīng)用。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代移動(dòng)終端的普及化，教師可以將課堂教學(xué)的知識內(nèi)容和課后練習(xí)融為一體，制作成微課。學(xué)生可以在課后利用移動(dòng)終端播放微課，自主學(xué)習(xí)。一方面鞏固課上所學(xué)習(xí)知識，另一方面，幫助學(xué)生進(jìn)行課后的自我評價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輕松復(fù)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率，減少教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。此外，微課中包含課后練習(xí)，這樣新穎的作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)練習(xí)。

五、結(jié)語

基于信息時(shí)代的背景下，微課這一新型教學(xué)模式如雨后春筍一般涌出來，為中職英語課堂教學(xué)帶來了廣闊的發(fā)展空間。本文從中職英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析微課教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)階段，探析將微課運(yùn)用到中職英語教學(xué)中措施。從教學(xué)過程可以發(fā)現(xiàn)，微課的應(yīng)用不但創(chuàng)新了課堂教學(xué)模式，為英語教改帶來了新的思路，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲，讓英語教學(xué)效率得到了切實(shí)提升。

參考文獻(xiàn)：?

[1]段紅成.淺談微課在中職英語教學(xué)應(yīng)用中的注意點(diǎn)及其發(fā)展對策[J].商情，2017（31）：84-84.