信息技術(shù)背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的研究

【摘要】本文分析了在信息化大背景下，如何有效地進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。即在教學(xué)過(guò)程中，必須遵循趣味性、實(shí)踐性和互動(dòng)性的原則，還需要符合建構(gòu)主義理論的思想，也就是在語(yǔ)篇、情境對(duì)話和對(duì)比、歸納學(xué)習(xí)中將語(yǔ)法知識(shí)傳授給學(xué)生，讓信息技術(shù)與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)融合以期達(dá)到更好的教學(xué)效果， 這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用能力的提升。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陳寧，福建省福州第十五中學(xué)。

經(jīng)濟(jì)和信息全球化時(shí)代的到來(lái)，使得外語(yǔ)尤其是英語(yǔ)成了一種十分重要的交流工具。現(xiàn)今的教學(xué)中也十分重視英語(yǔ)教學(xué)，而語(yǔ)法又是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，在學(xué)好語(yǔ)法的基礎(chǔ)上才能夠保證學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都得到全面的發(fā)展。實(shí)踐證明，語(yǔ)法知識(shí)的欠缺會(huì)制約學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的能力，只有讓學(xué)生掌握了足夠的語(yǔ)法知識(shí)，才能真正提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、我國(guó)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

之前的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，很多老師所使用的都是演繹法，也就是老師先對(duì)具體的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行講解，而后再讓學(xué)生按照規(guī)則開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法的機(jī)械操練，但這種教學(xué)方式其實(shí)不合理的，只是靠老師單方面的傳授，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中只是被動(dòng)的接受者。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也不能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，教學(xué)效果并不理想。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

在信息技術(shù)大量走進(jìn)課堂的今天，網(wǎng)絡(luò)可以及時(shí)地提供給我們所需的各種信息，加快了知識(shí)更新的速度，而且能夠?qū)⒏鞣N知識(shí)以圖像、聲音、視頻等形式在課堂上體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的趣味性大大增強(qiáng)。老師在教學(xué)期間，也可以借助有關(guān)網(wǎng)站的訪問(wèn)來(lái)獲得自己需要的語(yǔ)法內(nèi)容和各種練習(xí)題。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到自己所需的各種信息，突破了傳統(tǒng)老師教學(xué)、課后練習(xí)的局限性。高中學(xué)生的思維是非常靈活的，為其提供更廣闊的空間對(duì)于挖掘?qū)W生的潛力有著十分積極的作用。因此，老師對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)形式進(jìn)行革新，在課堂上充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，對(duì)于教學(xué)效果提升的積極作用是十分明顯的。實(shí)際的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

1.提高語(yǔ)法課堂的趣味性。之前的高中英語(yǔ)課堂上，老師所使用的都是灌輸式的語(yǔ)法教學(xué)方式，學(xué)生的主體性無(wú)法得到很好的體現(xiàn)，課堂的趣味性也比較差，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大降低。但是，信息環(huán)境下的語(yǔ)法教學(xué)可以借助網(wǎng)圖像、影像等多樣化的方式，這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)法點(diǎn)和情境、語(yǔ)境以及語(yǔ)篇的相互融合，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力也會(huì)大大提高。

2.提高語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐性。在進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，必須要將學(xué)生作為中心，將學(xué)生的興趣、生活經(jīng)歷和知識(shí)水平作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件講解語(yǔ)法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中多多使用這些知識(shí)，這樣才能夠使學(xué)生更好地掌握各種語(yǔ)法知識(shí)。

3.師生之間應(yīng)積極地進(jìn)行互動(dòng)。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)老師所使用的授課方式和授課內(nèi)容相對(duì)比較乏悶，對(duì)于語(yǔ)法的教學(xué)更甚，而學(xué)生通常不會(huì)主動(dòng)地和老師進(jìn)行溝通。若使用信息化的教學(xué)方式，則可以極大地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使整個(gè)語(yǔ)法課堂更加富有生機(jī)，而且老師也可以借助微信或QQ聊天的形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)師生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的信心和決心。

三、如何在信息化背景下提高語(yǔ)法教學(xué)水平

1.借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，在語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，為了能夠得到更加理想的教學(xué)效果，在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)篇基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。而信息技術(shù)的使用使這種語(yǔ)法教學(xué)模式成為了可能。以本人的一節(jié)公開(kāi)課《the Past Participle》為例：

在本堂課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在信息技術(shù)的幫助下，我才有可能做到了讓學(xué)生在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)并鞏固語(yǔ)法知識(shí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)呈現(xiàn)一篇改寫(xiě)的短文，讓學(xué)生在篇章中找到包含過(guò)去分詞的句子，并說(shuō)出它們的功能。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我在PPT上通過(guò)圖片并且搭配文字，創(chuàng)設(shè)了各種不同的語(yǔ)境，不僅提高了學(xué)生的積極性，而且也提高了教學(xué)效果。在最后的鞏固環(huán)節(jié)，我呈現(xiàn)了一個(gè)小視頻，讓學(xué)生運(yùn)用過(guò)去分詞復(fù)述視頻中的小故事，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)法在實(shí)踐以及交際功能中的使用。這節(jié)語(yǔ)法教學(xué)課得到了老師和專家們的好評(píng)，但是，如果離開(kāi)了信息技術(shù)的使用，就無(wú)法達(dá)到這樣良好的教學(xué)效果。

2.使用情景會(huì)話的語(yǔ)法操練方式。語(yǔ)法學(xué)習(xí)需要不斷的操練，老師在讓學(xué)生對(duì)于某種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練時(shí)，盡量不使用枯燥乏味的機(jī)械性訓(xùn)練方式，最好能夠加入一些情景來(lái)啟迪學(xué)生。比如，進(jìn)行定語(yǔ)從句的教學(xué)時(shí)，老師講述完定語(yǔ)從句的理論后，便可以借助以下場(chǎng)景來(lái)增強(qiáng)互動(dòng)性——T： Please be quite. Before we start， lets guess a riddle. All right？ （學(xué)生一般對(duì)于猜謎都很有興趣） I want you to guess a person. He is in our class.（下述對(duì)于該同學(xué)的具體描述便可以在ppt上體現(xiàn)）The student is the one who has short hair， who wears glasses， and who is wearing a yellow coat today. Whos the boy？ Ss： Li Ming.該句子中包括了多個(gè)定語(yǔ)從句，老師可以讓學(xué)生自主辨別而后再進(jìn)行細(xì)致的講解。除此之外，學(xué)生還可以借助課件的形式來(lái)呈現(xiàn)家庭成員的照片，并據(jù)此造句，這樣能夠使學(xué)生更好地理解定語(yǔ)從句。在完成整節(jié)課的教學(xué)后，老師也可以以PPT的形式對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣更有利于學(xué)生的理解和掌握。

3.通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)落實(shí)構(gòu)建主義理論。構(gòu)建主義理論所強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生不能做盲目和被動(dòng)的接收者，不能只是單純的對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行記憶，而需要積極地進(jìn)行自我探究和自主學(xué)習(xí)，要將高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程變成以構(gòu)建知識(shí)為目標(biāo)的高水平思維過(guò)程。在這種語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造互動(dòng)性更強(qiáng)的課堂形式，可以使用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)一些圖片和視頻，并且就其內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行探討，這樣不僅有利于提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，而且可以使學(xué)生更好地理解掌握各種語(yǔ)法。

4.使用信息技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比歸納。目前，相當(dāng)一部分學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)體系都是渙散、零碎的，因此老師必須在教學(xué)期間經(jīng)常性的歸納總結(jié)各種語(yǔ)法知識(shí)，并通過(guò)PPT呈現(xiàn)的形式進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，以不斷加深學(xué)生的理解。尤其是在結(jié)束某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后，系統(tǒng)化的講解就顯得更為必要。比如，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)“情態(tài)動(dòng)詞+have done”這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)在必修4和選修6中都有出現(xiàn)，這不僅是高中語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，而且也是每年高考的熱點(diǎn)知識(shí)。因此在進(jìn)行這一語(yǔ)法的教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)這兩本課本里涉及的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在PPT上以圖表或思維導(dǎo)圖的形式來(lái)歸納這些知識(shí)點(diǎn)。在經(jīng)過(guò)對(duì)比分析后，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，在對(duì)其進(jìn)行鞏固和內(nèi)化后，便可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也會(huì)因此大大提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作為新時(shí)代的教師，我們要熟練地利用信息技術(shù)，將其與高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，突破高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)上的瓶頸，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣和積極性，讓學(xué)生熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，更快更好地理解語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言，最終提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉魏娜.信息化環(huán)境下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2016， 339：286-287.

[2]王莉.真實(shí)鏈?zhǔn)角榫车母咧杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)案例研究[J].英語(yǔ)教師， 2016，1617：87-89.

[3]梁寶玲.人教版高中英語(yǔ)教材必修1-5（2007）語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容編排的特點(diǎn)[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2017，1901：99-107+112.

[4]岳玲玲.淺談情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語(yǔ)，2017，16：9-10.

[5]高珊.影音素材應(yīng)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐研究[J].英語(yǔ)教師，2018，1811：31-35.