例談英語閱讀教學中思維能力的培養

小學英語教學除了傳授語言知識和加工處理文字表層信息，還要有意識地融入思維的培養，通過思維能力的提高來促進學生綜合語言能力的發展。小學的閱讀教學通常由閱讀前、閱讀中和閱讀后三大板塊組成，如何在英語閱讀教學中通過設計思維活動任務來培養學生的思維能力呢？

一、讀前激趣啟思，培養發散思維能力

學生思維能力的訓練，要在課堂調動參與學習的積極性，讓學生愉快思考，主動探索，大膽創新。教師應巧設問題，善設疑點，給學生創設一個自由發揮的天地，提供積極參與的思維空間。

【案例1】例如在執教譯林新版《英語》六（上） Unit 5 signs.教師國繞標志這一中心話題設置了一個問題：How many signs do you know？引導學生開展頭腦風暴，激發原有知識儲備，積極列舉各種標志。教師再通過各類標志圖片的呈現幫助學生聯想、回憶，并總結概況：“We can see a lot of signs in daily life. They can tell us that what we should do and what we shouldnt do.”由此，教師就非常自然順暢地導出了文本話題The signs.讓學生多角度、多渠道思考，為語篇的閱讀做好鋪墊。

【案例2】例如在牛津小學5A的第六單元講到了打電話，書本上提供了常用語Is that……？在此基礎上老師又介紹了幾種打電話的常用語This is… speaking。 Who is that speaking？……并且又告訴學生當你要找的人不在家時你怎樣留口信Could I leave a message for him？因學會了幾種打電話常見的情景對話，我又要求學生回家后用英語給老師或同學打電話。

二、讀中以問促思，培養自主思維能力

英語教學中要讓學生們帶著自己的疑問走進語篇，自主探尋答案。創設一個好的情境，有利于開展聯想或猜想等思維活動。

【案例3】如在執教譯林新版《英語》六（下）Unit7 Summer holiday plans一課時，通過free talk和學生談論：What will you do this summer holiday？ Ill go to …進而引出：before we go， we should make a plan，we will learn to make plans from our friends， 呈現Miss Li及她的孩子們的圖片，they are talking about their plans， do you have any questions about them？，鼓勵學生圍繞用what、where、who、when、How long、how 、why等提出自己想了解的問題，教師及時將問題板書，接著觀看視頻，帶著想要了解的問題，尋找問題的答案。對于文本中沒有談到的話題而自己想了解的，如：How long will Su hai stay in Hong kong？ What will liu tao do in Tai pei？等，引導學生們發揮想象力，積極思考，并在小組內交流討論，推斷文本空白處可能出現的情況，引導學生們精彩“補白”。這樣的設計，有效培養了學生的提問能力、想象力和自主思維能力。

【案例4】比如牛津小學英語5A Unit2課文的最后是：Classes are over. I can get some fruit for you .即Yamg Ling 放學后將會去看望生病的 Helen 。老師設計了這樣一些疑問：Yang Ling和 Helen見面后會說些什么？等Helen 康復后兩人又會說些什么？通過這些想象性質的疑問，擴展學生思路，引導學生按各自的理解去續編對話，既訓練了學生的發散思維，又培養了學生語言運用的能力。

現有教材的課文都是日常生活中的一個片段，老師常常根據大部分課文語言材料言盡而意未盡的特點，設置疑問，引導學生展開想象，續說對話的多種結果（即續說課文），借以訓練學生發散思維的能力。

三、讀后追問引思，訓練學生的跳躍思維

英語教學中教師要注意深挖現有文本，讓學生多角度去思考、假設、推理，從而拓寬思維。

【案例5】六年級上冊Unit 3 Holiday fun Story time 故事的主要內容是通過Mike和LiuTao國慶節假期后回到學校談論雙方各自精彩的假期經歷展開話題，LiuTao去上海探親度假，Mike則和家人去了農場。文本后教師追問T： Do you like to visit acity or a farm for the holiday？ Why？ 引導孩子思辨假期你喜歡去農村還是去城市？，并思考哪些例子可以用來支持自己的觀點，提供足夠的細節進行符合邏輯的思維表達：

S1：I like to visit a city because? there? are? lots? of interesting places there. I can go to Disneyland in Shanghai……

S2： I like to visit a farm. I can do a lot of interesting things there. There are many animals. ……

在辯論活動的開展過程中，通過雙方的辯論，讓所有學生都分享了他人的觀點與學習成果，并且也展示了自己的觀點與學習成果。鼓勵學生針對具體問題開展多角度的探索和辯論，在生活和學習中尋找新的問題進行思考、分析，在碰撞中擦出思維的火花。

【作者簡介】謝紅琴，江蘇省常州市新北區羅溪中心小學。