采用設計提問和追問發展小學生英語學科核心素養

新課改下的小學英語注重學生學科核心素養的培養，在具體的培養中，由于不同的教師和不同的學情所采用的教學方法也不同。以下筆者主要基于設計提問與追問的視角，就如何發展小學生英語學科核心素養展開分析。

一、采用設計提問和追問發展小學生英語學科核心素養之“語言能力”

為培養學生的語言能力進行設計提問時，主要是學生對英語語言知識、英語學習意識、英語學習情感和英語溝通表達能力等進行培養。所以學生的語言能力具有較強的廣泛性，需要教師在教學中針對性地進行設計提問。比如在學習譯林牛津版三年級下冊第三單元《 Is this your pencil？》時，在Look and answer 環節，可以直接出示實物圖，如圖1所示，教師可以設計問題：“Whats this？”這樣直觀的提問，學生就能直接表示出來，但是不同的學生有不同的表達方式，有的學生說：“Its a rubber”，有的學生說“This is a rubber”，還有的學生說：“This is my rubber”。而教師在做好上述提問設計后，可以繼續追問：“Whose rubber？”，或者是追問問：“Is this your rubber？”在這一環節中，通過循序漸進的提問，讓學生對“Is this your ……？”這個句型有了一個基本的認識，并隨著學生回答的過程，教師能更好地掌握學生的思維，引導學生意識到英語中的表達方式與中文表達方式的區別，使得學生具備基本的英語學習意識，并在學習中融入一定的情感，強化師生之間的表達，能更好地提升學生的語言能力，從而在教師設計的問題中促進學生在語言能力方面的學科核心素養得到有效的提升。

二、采用設計提問和追問發展小學生英語學科核心素養之“思維品質”