小學數學活動教學探究

?朱二軍

活動教學是一種教師根據教學的要求和學生獲取知識的過程而提供的一種適當的教學環境，教師在設計活動教學時必須讓學生們準備好教學工具，并且要充分聯系學生的實際情況，活動教學必須明確教學的目標和任務。這些因素必須有機的結合在一起才能讓課堂正常開展，活動教學能很好地激發學生數學學習興趣，讓學生積極的參加課堂教學活動。還能在活動中培養學生的自主性，還有合作意識，讓學生的能力在活動教學過程中得到充分的發揮，不僅符合現代新課程下的數學教學，也能適應時代的需求。

一、小組合作活動教學

小組合作學習就是以合作學習小組的形式，系統的利用教學中的各種因素讓學生們互相互動學習，促進學生的學習，從而共同完成教學的目標，這種活動形式的課堂生動有趣，學生們的參與度也極高，學生們之間可以互相合作，也可以互相競爭，在合作競爭的過程中學習數學知識。例如，在學習第12課時《商不變性質》這一課時，學習的任務是讓學生了解并掌握商不變的規律，學會歸納商不變規律的過程，教師讓學生根據自己的興趣愛好，自由的組成活動小組，給出一個情境表格：

被除數除數除法算式商10020100÷205100×220×2200÷40100×420×4100÷220÷2100÷420÷4

讓學生們完成表格中仍然空白的部分，然后探究什么數變了，什么數沒有變。學生們在小組內自主交流，探究規律，讓各個組學生從表格中任意選兩行探究一下被除數和除數是怎樣變的，并讓小組成員互相交流，派出一個成員匯報交流。教師在適當時候引導學生說出被除數和除數同時乘以一個相同的數時，商不變；被除數和除數同時除以一個相同的數，商也不變。最后，再進一步討論，探究得出被除數和除數同時乘以或除以一個相同的數，商不變，但是零除外，讓學生們通過小組合作活動教學學習并探究出《商不變性質》這一知識。在合作活動中讓學生互相合作，共同探究，在合作中學習數學知識，在小組間競爭中激發學習探究知識的欲望，讓學生探究和發現數學知識規律。

二、師生互動的活動式教學

現今新課程的改革主要是為了防止學生死記硬背、機械的學習訓練，為了倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生搜集和處理數學知識信息的能力以及獲取新知識的能力，教師引導、學生主動探究的過程中學習新知識，這也是讓師生進一步交往的教學過程。例如，在學習《觀察物體(1)》這一課時，需要學生通過辨認從前面、右面、上面觀察到簡單的物體的形狀和相對位置，從而深化學生對實際物體的認識，形成初步的空間觀念。教師可以拿出一個大的物體，首先讓學生觀察這個物體的正面、其次是右面、最后是上面，并讓學生將這些不同的面畫下來，教師再展示從不同角度看到的形狀，讓學生知道從不同的面觀察物體。再讓學生拿出自己手中的一個立體的物品，分別從前面、右面、上面看一看，再和老師說一說自己從觀察物體中得到了什么體會，以及學會了什么知識，從不同的角度觀察物體也可以得到相同形狀，教師出示物體將學生的注意力全部轉移到物體上，并跟著教師的思路學習探究新知識。運用這種師生互動的活動式教學不僅可以培養學生的觀察與解決問題的能力，還能讓學生從師生互動活動學習中加強師生之間的關系，讓學生感受到教師的用心，一心一意的學習新知識。

三、課外實踐的活動教學

課外實踐活動教學過程中，教師運用特定的方法和手段帶領學生在現實中搜集與數學知識有關的信息，從而讓學生知道數學與生活的關系，培養學生認識社會現象、問題的能力，還能進一步培養學生的實踐能力。例如，可以在學習《分段數據分析》這一課時，結合課外活動幫助學生學習新知識，這一課要讓學生聯系實際，學習與統計相關的知識，并學會運用統計這一概念。學校需要為學生們制定校服，所以需要搜集學生的身高、體重，為此組織班級學生到各個年級去搜集這些信息，并制定各個規格的校服，讓學生們根據搜集的資料信息制成統計圖形，學生的身高按照四舍五入的形式，用1.2米、1.3米這些表示，讓學生在實踐中搜集信息并處理數據，讓學生經歷整理和分析數據的簡單的統計過程，并根據實際情況對數據分段進行整理，讓學生進一步增強用統計的方法解決實際問題的意識和能力，不僅學習了數學新知識，還幫助學校解決了問題，達到了數學運用于實際生活中解決問題的目的。

活動教學形式多樣，比如可以通過小組合作活動教學、師生互動的活動式教學以及課外實踐的活動教學形式，小組合作的活動式教學可以培養學生團結合作的意識，在合作活動中學習數學知識，而師生互動活動教學可以在教師的引導下幫助學生學習數學相關知識，還可以拉近教師與學生的關系。課外實踐活動教學則可以聯系生活實際幫助學生學習數學知識，讓學生的視野不限制在課堂上，從生活中感受數學的魅力，并學會在生活中運用數學知識，在數學知識與生活間建立一條橋梁，形成系統性的數學課堂，讓學生在活動教學的課堂中敢于表現自己，自由的學習數學知識。