翻轉教學模式在高校公體教學中的探究

陳利花

摘 要 翻轉課堂以其顛覆了傳統教學模式，打破了常規的教學思想，將學生推向主導實現因材施教而走紅。傳統的太極拳課程教學方式。有一定的弊端，本文從終身體育鍛煉目標出發，在對當前我校太極拳普修教學現狀反思的基礎上，結合教學內容探究如何在課程教學中有效的實施方轉課堂的教學模式。

關鍵詞 翻轉課堂 太極拳

中圖分類號：G852文獻標識碼：A

隨著大數據時代的到來，傳統的體育教學方法已不能滿足于課堂上的教師教和學生學的上課模式。翻轉課堂在傳統互聯網技術支持下，打破了目前課堂上教學的時間和時空的限制，利用當下普遍的互聯網工具和交流方式，將學生在學習中的地位由被動化為主動，大大提高了教學質量和教學效率。這種新型的教學模式越來越吸引人們的眼球。

1翻轉課堂的特征

（1）課堂教學時間重新分配，課堂效率大大提高。在翻轉課堂中，課堂內容安排和時間的分工發生了改變。極大地減少了老師的授課時間，留給學生更多的練習時間，師生交流和生生協作的時間得到了充足的保證，新的技能可以獲得及時的鞏固和提高，教學質量和學習效果能夠得到保證。

（2）師生角色發生了變化。隨著教學實踐的變化，教師從課堂的主導變成學生練習的陪練者;學生也不再是老師的跟隨者和模仿者。他們通過課下的自主探索學習，課堂上的自我探究，學生和學生之間的相互討論，學生和老師之間的彼此交流，積極參與到課堂當中來。因而學生成為了課堂的主角，學生的主體地位得到了充分的體現，學生的積極性也得到了大大地提高。

2我校太極拳普修課程教學現狀分析

太極拳教學是我校多年來的傳統項目。一年一屆的太極拳比賽是全校領導和各院系師生關注度很高的大型賽事之一。根據學校體育教學的整體規劃，按照我校目前的教學實際和教學條件。24式簡化太極拳是我校所有學生一年二期的主修內容。一期16課時，其中五次課十課時進行術科新內容的學習，兩次課復習，一次課考試。我們的教學形式基本上是以班級為教學單位，以教師的教學示范為主，學生模仿練習為輔的教學模式。一個學期下來基本90%的同學完全可以掌握24式簡化太極拳，達到我們預定的教學目標。

3教學反思

3.1學習效率低，教學進度慢

由于大部分同學都是初次接觸太極拳的學習。理論知識匱乏，基本功薄弱。對動作的學習還停留在簡單模仿的層次。經常是學而不精，學過就忘。每堂課老師都要花大量的時間來復習上一次的內容，學過的新知識，鞏固時間不夠。最終的結果是：教學進度偏慢，學習效率偏低。

3.2學生個體差異被忽視，不利于因材施教

學生技能掌握程度不同，一部分學生學習能力強，自覺性好學習效果明顯。而另一部分學生自覺性差，能力弱，便跟不上進度。在我們的傳統教學中，教師只能嚴格按教學大綱統一進度，一視同仁。久而久之，學生積極性大大降低，“吃不飽”的同學逐漸懶散，跟不上的學生隨便應付。

3.3教學模式單一，不利于終身體育鍛煉能力培養

傳統太極拳課堂，老師示范講解，學生模仿練習，內容枯燥，模式固化，氣氛沉悶。課堂教學內容的安排，教學活動的組織和教學考核都是同一標準，學生需老師推一下才能動一下，極度缺乏自主能動性。長此以往，學生就會產生嚴重依賴性，被動學習，被動練習，被動鍛煉，只以考試內容為目的，不愿自主學習，終身體育意識日益淡薄，終身鍛煉能力沒有提高。

顯然，傳統的太極拳課堂教學模式存在弊端，不利于學生和教學的發展。翻轉課堂教學模式的概念的提出和實施，給了我們極大的啟示。本人根據現有的教學條件設計了一套翻轉教學方案，嘗試性地在我校的太極拳普修教學中進行探究，以期獲得更適合我校太極拳教學的新啟示。

4太極拳全翻轉課堂教學模式的實施方案的設計

4.1課前

首先，教師可以建立微信群或者是QQ群，要求全班同學入群，方便教師每周上傳視頻任務和要求，也為學生相互交流和師生之間交流提供方便。其次，給學生分組，設立組長，方便課后練習和小組活動的有序進行。第三，教師在上課之前，根據課程的任務和教學大綱的安排，將24式太極拳分成五次課的內容做成視頻，視頻中應包括詳細講解，正面和反面示范，動作的重點和難點以及注意事項等。老師將每次要教學的視頻提前一周發給學生供他們自主預習，討論和交流，也便于老師及時掌握學生的問題提前做好指導的準備。

4.2課中

老師收集信息，各組學生反饋自己觀看教學視頻和課前練習中出現的問題。對于共性問題，老師重點講解和示范。針對個別問題，教師可以一對一進行指導。課的結束部分，可以安排成果展示，以促進學生更好地實現知識的轉化和能力的提高。

4.3課后

學生先自主鞏固復習已學內容，也自主預習老師發布的新內容的教學視頻，組長組織成員集中進行課外交流探討，發現問題，收集信息，創新學習，并通過網絡平臺，學生可以把自己掌握的情況制成視頻，在群里反饋給老師，老師可以針對性地及時給與指導和糾正。老師也可以課后在群里組織同學進行討論，互糾動作，互相學習，互談心得體會，及時糾錯，可以引導學生反復回看視頻，用數量上的累積達到質量上的提高。

5設計中的一些顧慮

5.1翻轉課堂教學是以教師課前制作視頻學生在家自主學習的過程

太極拳的視頻制作看似簡單，其實復雜，不僅相當考驗教師的專業水平，還需要老師具有一定的視頻制作能力。老師在課后不但要進行視頻制作，還要花大量的時間與學生進行網絡交流。我校普修課教師工作任務重，年輕老師平均一周至少有九個班的工作量，能否及時給與學生指導，能否有足夠的精力和時間來完成這些視頻，是個很大的問題。學生的反饋，再不能得到老師的及時回復的情況下，會不會引起不滿，逐漸懈怠，甚至積極性下降，從而是群功能形同虛設呢？因此，由誰來制作視頻？視頻質量是否過關，學生愿否觀看？老師是否有足夠的精力兼顧教學和視頻制作？這一系列的問題都需探討。

5.2翻轉課堂最大的優勢在于學生可以自己掌控學習

他們可以自由選擇自己的時間地點和進度，隨時根據自己的情況完成任務。同時，翻轉課堂全面提升了課堂的互動，它引導學生在對話交流和合作探究中發展自我，對于一些學習能力強，自覺性強的同學，這個毫無問題，但對于積極性差以及學習能力差的學生而言，他們就有可能會簡單應付，敷衍了事。尤其是像太極拳這種運動形式，需要協調性，太極拳的緩慢柔和的特點導致它的運動節奏也與平常活動行為不一致，這樣的內容對這部分同學來說略顯無聊枯燥，一些意志力薄弱，協調性又不好的同學，也很可能越學越沒信心，容易放棄。這樣就很大程度上會阻礙學習積極性，影響教學效果。

6結束語

翻轉課堂顛覆了傳統的教學模式，教學流程。教學以學生為中心，把學生推向了主導地位，他們是主動的研究者，他們在課前學習，課堂上研究，大大增強了師生之間，生生之間的交流和合作。如此，在激發學生的學習興趣和綜合能力的同時大大豐富了課堂資源和課堂氣氛。有效地提高了技能的教學質量和效果。在傳統的太極拳教學中，學生主要通過教師的言傳身教來理解教學，學習教學。教學過程方法單調，內容也陳舊枯燥。太極拳學習時間和學習資源都非常有限，一部分同學跟不上，另一部分同學又可能吃不飽。所以傳統的太極拳教學，課堂上學生興趣不高，效果不佳。我們要面向世界，博采眾長;我們更要幫助學生培養終身體育鍛煉的意識，積累鍛煉的知識，學習更多的鍛煉技能，以至他們將來能自愿自覺地投入到終身鍛煉中去。或許，翻轉課堂是一個值得嘗試的模式我們應根據本校的具體實情，通過教學實踐探索出我們自己的翻轉模式，最大限度的發揮它的作用。

參考文獻

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