古詩詞應用小學各學科形成特色化課程的研究

杜娟云

摘 要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”。用總書記的話說就是中國的古典詩詞博大精深，學一點古典詩詞有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想，有助于人們加深對古典詩文的了解，弘揚祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自信心和自豪感。將舉例淺談古詩詞應用小學各學科形成特色課程，并提出建議。

關(guān)鍵詞：古詩詞;各學科;特色課程

古典詩詞是中華民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財富，小學課本收錄了不少古詩詞精品，有許多引人入勝的深邃意境、凝練生動的優(yōu)美詞句、強烈感人的抒情色彩，是提高學生綜合素養(yǎng)的良好載體。古詩詞目前在語文學科的應用最廣泛，已經(jīng)形成特色的展示形式但在其他學科沒有形成特色，在打造特色化學校發(fā)展的研究中，將學生所學古詩詞以不同的形式廣泛使用于小學階段語、數(shù)、英、音、體、美各個學科教學中，讓古詩文在孩子幼小的心靈中不斷地發(fā)酵，在潛移默化中開發(fā)他們的智慧，促成其人格的健康成長，形成古詩詞特色課程，在校園的每個角落都能感受到古詩詞的魅力，全面提升學生綜合素養(yǎng)，使學生終生受益。

一、結(jié)合學校文化發(fā)展特色課程

“文化立校”“文化興校”已經(jīng)成為教育人的一種共識。課程是學校文化的核心，也是學校文化發(fā)展的載體和傳播工具。只有文化植入課程、落點課堂，才能變成教育力量;只有課程以文化引領(lǐng)，才能找準方向和激發(fā)動力。在課程建設(shè)中，努力挖掘地域文化資源，形成并秉持學校文化傳承，找準學校課程建設(shè)與文化建設(shè)的有效契合點，對國家課程、地方課程、綜合實踐活動課程、校本課程進行系統(tǒng)規(guī)劃，合理開發(fā)，使文化建設(shè)與課程建設(shè)逐步融合，使課程體系更具特色化，從而打造學校特色品牌，推動學校文化內(nèi)涵的不斷提升，也就找準了學校文化與學校課程融合的生長點、著力點。

二、基于學生發(fā)展開設(shè)校本課程

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“實行國家、地方、學校三級課程管理。在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵地方開發(fā)適合本地區(qū)特點的地方課程，學校開發(fā)或選用適合本校特點的課程。”實施國家課程班本化，是一種必然。學校在嚴格執(zhí)行國家教育行政部門的規(guī)定，開齊開足國家課程的同時，對某些科目的教學模塊間的教學順序和某些模塊內(nèi)容的教學進行了調(diào)整，增加古詩詞學習內(nèi)容，使學生學起來更輕松，更高效。

三、古詩詞應用各學科的特色班本課程

1.語文學科，議出詩中意

組織全體語文教師學習課程統(tǒng)整的理論知識，重溫語文課程標準，潛心鉆研語文教材、自讀課本、推薦必讀書目、國學經(jīng)典。形成了“誦讀賞析課”、“古詩吟誦課”、分年級開發(fā)了必修課《古詩詞情境表演》以及《校園吟誦》精品課程，使學生在編劇、表演、欣賞中能心領(lǐng)神會，在戲中覓趣，在趣中顯智。

2.數(shù)學學科，思出詩中慧

基于數(shù)學學科素養(yǎng)及課程標準，以“數(shù)學與生活、數(shù)學與文化”方面，分別探索出了“數(shù)學古詩閱讀”“數(shù)學古詩詞日記”，通過學生的思考，閱讀，挖掘古詩詞的思維科學，了解古人思想的智慧。

3.英語學科，揚出詩中影

基于英語課程標準，分別探索出了“韻句誦讀課、歌曲演唱課”;“情景對話課、情景表演課”將中國傳統(tǒng)文化的古詩詞恰當?shù)膽迷谟⒄Z教學中，結(jié)合學生的生活資源和興趣的內(nèi)容，形成將教材文本融合于生活和情景之中的再構(gòu)文本之中，揚出詩中影。

4.音樂學科，唱出詩中情

適當舉行一些古詩詞的朗誦會和唱詩會，表演自編古詩詞短劇，學生吟誦詩文，抑揚頓挫，韻味無窮，可以感受到漢語言的音律之美，詩文意境之美，形象之美，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，培養(yǎng)學生鑒賞古詩詞的能力，促進學生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

5.美術(shù)學科，畫出詩中美

通過開展詩配畫比賽，學生腦中的古詩活動起來了，成為了一幕幕鮮活的影像。同時，還觸發(fā)了學生的靈感，點燃了學生的熱情，大家興趣盎然，躍躍欲試;通過開展詩配畫活動，學生學得更加靈活，更有興趣，并在形象直觀中走進了古詩的意境，感受到了中華詩文化如芬芳美酒般的雋永香醇。

6.體育學科，吟出詩中魂

學生可以通過身邊的人、事、物，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣。比如在上體育郊游課的時候，競賽背誦有關(guān)祖國河山的詩歌。在每節(jié)上體育前，讓學生齊讀一句有關(guān)理想的名人名言，溫故而知新，同時，學校利用陽光大課間自編操的部分，讓學生吟誦古詩詞拳打武術(shù)操，根據(jù)古詩詞的樂律，配合武術(shù)動作，采用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)造性地開展傳統(tǒng)文化的教育，讓傳統(tǒng)文化就像我們的朋友，存在于我們的生活中。

品讀經(jīng)典文化，聆聽先哲教誨，在各學科應用古詩詞的氛圍里建立小學生精神家園，幫助孩子形成良好的學習習慣，筆者充分認識到語文、數(shù)學、英語等有著濃郁傳動文化特色的校本課程是為了讓學生在全面、健康發(fā)展的基礎(chǔ)上充分實現(xiàn)個性發(fā)展，充分發(fā)揮學校的物質(zhì)資源、制度資源和精神資源，充分發(fā)揚學生個性，為學生的終身發(fā)展服務(wù)，張揚學校的個性，辦出讓家長滿意，社會贊譽的教育。

參考文獻：

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[2]鞠文玲.成長最美：走向核心素養(yǎng)的成長教育的探索與實踐[M].東北師范大學出版社，2013.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《古詩詞應用小學各學科形成特色化課程的研究》階段性成果，立項號：GS[2018]GHB0184。