淺談積極心理學(xué)在小學(xué)班級管理中的作用

慕秋紅

摘 要：心理學(xué)產(chǎn)生于西方國家，后來漸漸傳入中國，在中國的教育領(lǐng)域中發(fā)揮了巨大的作用。因此，就積極心理學(xué)在小學(xué)班級管理中的作用展開探討，以供相關(guān)讀者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;積極心理學(xué);作用

班主任就要做好班級管理工作，使得各科教師的教學(xué)工作可以順利進行，而班級管理的根本就是要讓學(xué)生可以幸福健康成長。但是在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任把更多的精力放在了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題上，每天都忙于與那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生斗智斗勇，而忽略了大部分學(xué)生的需求，使得班級管理效果事倍功半。其實學(xué)生之所以喜歡與老師對著干，這跟他們的心理因素有很大的關(guān)系，沒有誰生下來就是消極的，他們都想得到老師的關(guān)心和肯定。因此，積極心理學(xué)在班級管理工作中就起到了十分重要的作用。

一、小學(xué)生心理特點分析

處于小學(xué)階段的孩子比較活躍、好動，對新鮮事物充滿了好奇，并且在各方面都希望得到老師的鼓勵及肯定。隨著年齡的增長，他們的情感也會慢慢變得更加豐富、穩(wěn)定。低年級小學(xué)生雖然可以進行自我控制，但是控制能力還是較弱，時常會出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象。例如，當(dāng)他們受到了老師的批評時會變得垂頭喪氣，但是得到老師的表揚之后，就會立馬變得興奮無比。到了高年級，他們的情緒就會趨向穩(wěn)定，在自我尊重的同時渴望得到他人的尊重，思想道德情感在此時也開始逐漸發(fā)展起來。他們內(nèi)心情感的滿足不再體現(xiàn)在口頭上，更多的是表現(xiàn)在行動上。例如，他們崇拜某一個“英雄人物”，就會非常渴望能夠像他一樣為人民作貢獻，從而表現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，積極幫助同學(xué)等事情上。因此，針對不同年級學(xué)生的心理特點對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，可以有效幫助班主任進行班級管理，達到事半功倍的效果。

二、積極心理學(xué)在小學(xué)班級管理中的作用

1.積極的心理暗示，有利于自我改善

低年級的小學(xué)生比較容易受到外界的影響，情緒比較不穩(wěn)定，在這個時候如果教師能夠給予他們正面的引導(dǎo)，孩子在成長過程中就會形成一種積極的人生觀和價值觀。因此，班主任在進行班級管理的時候，要靈活調(diào)控班級的學(xué)習(xí)氣氛，讓每個孩子都能感受到自己閃光點，認識自己的長處。例如，一年級的孩子總是會因為一點小事而喋喋不休，甚至哭鬧，嚴重影響教師的教學(xué)。這時就要班主任運用積極心理學(xué)的力量，對孩子們進行語言暗示引導(dǎo)，給孩子們灌輸他們都是好孩子、好學(xué)生的評價。比如：“我們都是聽老師話的好孩子。”“好學(xué)生就應(yīng)該好好聽課。”“我們都是最棒的！”在低年級的小孩心里，他們都希望自己是老師心目中的好孩子、好學(xué)生，這樣孩子們在心理暗示的作用下，就會慢慢地坐好，認真聽老師講課，久而久之就會進行自我改善。

2.有利于營造良好的師生關(guān)系

班主任運用積極的態(tài)度進行班級管理，會讓孩子有良好的心理感受，從而相信自己，相信老師，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系。就像老師與學(xué)生的關(guān)系，老師的情緒會直接影響到學(xué)生的情緒和狀態(tài)。如果教師是積極樂觀的，在日常的教育教學(xué)中，總是鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生，用積極的語言來評價學(xué)生，學(xué)生在與教師的交流中也會保持快樂積極的情緒，并對老師產(chǎn)生好感，師生關(guān)系就會變得越來越和諧、融洽。因此，班主任在進行班級管理中，善用積極心理學(xué)的手段，有利于營造良好的師生關(guān)系。

個案分析：

小穎是一位三年級的學(xué)生，她是個比較靦腆、性格內(nèi)向的小女生，平時不怎么愛說話，上課也從不主動舉手回答老師的問題，即使老師提問到她，那聲音也是小得如蚊子聲。學(xué)習(xí)成績一般，屬于中等層次，性格嚴重缺乏自信。其實她平時的作業(yè)還是做得不錯的，但是一到考試就不行，每次考試的前一天晚上就會睡不著覺，到考試時犯的都是一些比較簡單的錯誤。其實小穎存在的主要問題就是不夠自信，總是懷疑自己的能力，害怕自己考試考不好。因此，我充分利用積極心理學(xué)的作用，在日常的教學(xué)和生活中總是不斷地鼓勵她，關(guān)心她，幫助她增強自信。

有一次我把教學(xué)內(nèi)容改成課本劇，同學(xué)們都非常踴躍地想要參加表演，我為了讓小穎參加表演，便對全班同學(xué)說：“我們給小穎一個機會，好嗎？”同學(xué)們都同意了。但是小穎搖搖頭說：“我不行。”怎么也不肯出來表演。我知道心急吃不了熱豆腐，于是我笑著說：“可能你這次沒有準備好，那就先不表演了，但是下次有機會你就不能再拒絕同學(xué)們的熱情邀請了，好嗎？”她不好意思地點點頭。于是，在每次的教學(xué)或者班級活動中，有意無意地對小穎進行表揚，“小穎今天很認真聽課，筆記寫得滿滿的！”“小穎的坐姿很好，同學(xué)們要向她學(xué)習(xí)喲！”“小穎這次的值日工作做得很好，很有責(zé)任感。”無形中小穎的心理受到了積極的影響，只要她出現(xiàn)焦慮就會形成一種心理暗示：“我是可以的！”久而久之，她就會進行自我改善，形成積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在一次學(xué)校舉行的課文朗誦比賽報名中，我看到了小穎的名字，這一次是她自己報的名，沒有老師的幫助和同學(xué)們的鼓勵，她自己邁著堅定的步伐走上了演講的舞臺。從她那鏗鏘有力的朗誦中，我知道小穎已經(jīng)從自卑的陰影中走出來了，現(xiàn)在是一個充滿自信、充滿活力的小女孩。當(dāng)然，我們的師生關(guān)系也變得越來越和諧，小穎成為了我在班級管理中的得力助手。

綜上所述，積極心理學(xué)在班級管理中有著十分重要的作用。班主任需要徹底地了解學(xué)生的心理特點，對癥下藥，把積極心理學(xué)廣泛地應(yīng)用到個人教學(xué)和班級管理中，將有效地提高日常教學(xué)的效率，有助于學(xué)生健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]章世欽.積極心理學(xué)：一種新的學(xué)校心理健康教育理念[J].中國商界（下半月），2009（1）.

[2]張艷.積極心理學(xué)視野下班級管理的實踐研究[D].蘇州大學(xué)，2015.