奧爾夫教學法在智障兒童音樂教學中的應用

馬茹月

摘 要：奧爾夫教學法作為一個獨創(chuàng)的音樂教育體系，目前在國內(nèi)被廣泛應用到對智障兒童的音樂教學中，賦予音樂教學以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，簡述奧爾夫教學法對智障兒童在音樂教學中所產(chǎn)生的有效影響和作用。

關鍵詞：奧爾夫教學法;智障兒童;音樂

一、奧爾夫教學法

（一）理念

奧爾夫教學法提倡從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，即“訴諸感性、回歸人本”，這與我們原先對音樂教育的本質(zhì)的認識是大大不同的。奧爾夫教學法認為表達思想和情緒，并通過語言、歌唱、樂器演奏、舞蹈等形式自然地流露，是人類的本能欲望。因此，音樂教育的首要任務，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，對于智障兒童來說，這種需求更加明顯，我們不提倡注重表現(xiàn)的好與壞，因此，奧爾夫教學法就與傳統(tǒng)的音樂教育所追求的目的截然相反。

智障兒童由于其本身的特殊性，不同于正常孩童在溝通、表達、行為方面的缺陷，在音樂教學活動中，我們更加需要注重激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教師則需要耐心引導學生，成為學生學習的參與者和引導者，將愉悅身心、學習藝術二者充分結合，相得益彰，這才是奧爾夫教學法的重要特點之一。

和我國傳統(tǒng)的音樂教育模式相比較，傳統(tǒng)模式只是單純地教授學生如何唱、跳、彈奏等，學生大多是被動地模仿老師。老師在課堂上也更多的是追求結果，嚴厲地對待學生，無形中形成了對學生的壓力，對于智障兒童更多是需要老師耐心細致的引導，因為特殊兒童在接收信息方面比正常兒童要緩慢和困難，此時更需要教師轉(zhuǎn)換教育方式和思想，奧爾夫教學法正是我們需要應用在對智障兒童的音樂教育良藥。

（二）原則

奧爾夫教學法所尊崇的原則是要學生在課堂上“動”起來，“綜合式、即興式”的學習音樂。學生在音樂學習中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。因此，教師可以在課堂上引導學生充分動起來，做各式各樣的游戲，讓學生的情緒更輕松，不知不覺在歡快的氣氛中接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂訓練。特別是在對智障兒童的教育中，更應該注重這一原則，讓他們在課堂上多運用肢體動作來表達自己的感情，不僅可以鍛煉大腦和四肢協(xié)調(diào)，也十分有助于孩子用這種方式表達自己的情緒，更好地感知音樂。

（三）特點

奧爾夫教學法最大的特點就是關注對孩子心理世界的開發(fā)，通過一系列研究發(fā)現(xiàn)，在音樂教學中應用奧爾夫教學法，學生不會把學習音樂當成是一種負擔，反而會全身心投入到音樂世界中，用他們的肢體、語言、樂器自由地表達感情，抒發(fā)自己的內(nèi)心世界。學生對樂感、樂理、表演等掌握得更加迅速。除此之外，奧爾夫教學法也給予孩子發(fā)展個性的無限空間，也在集體表演中教育學生有集體意識與合作精神。

二、奧爾夫教學在智障兒童音樂教育中的應用

智障兒童的特殊教育是一個需要重視的問題，據(jù)統(tǒng)計我國現(xiàn)有的智障者超過1000萬，其中學齡智障兒童的人數(shù)就占近一半。音樂治療法在特殊教育領域的地位日益得到重視，而奧爾夫教育法則是目前我國特殊教育領域中比較先進的教學方法，對智障兒童的教育產(chǎn)生的有益影響不可忽視。

（一）在歌唱教學中的應用

在歌唱教學中，選取適合殘障兒童歌唱的較簡單的兒童歌曲、音樂和語言有許多相通的元素，在歌唱教學的過程中不僅可以使孩子感受音樂旋律的起伏波動，還能夠訓練智障兒童在語言表達方面的能力。老師在教授歌曲的過程中，可以出示圖片或者模仿動作讓孩子更好地記憶。

（二）在舞蹈教學中的應用

奧爾夫教學法提倡在音樂教學中結合游戲等自身訓練的方式，使學生在游戲中忘記自身身體缺陷，激發(fā)智障兒童與他人交流的能力，充分調(diào)動孩子的身體表達欲望。通過游戲、體態(tài)律動的訓練，促進他們的肢體協(xié)調(diào)發(fā)展，進而鍛煉和培養(yǎng)他們的社會交往能力。在做游戲的同時，學生不僅可以快速地掌握一些基本的舞蹈動作，還可以鍛煉他們的集體合作意識，彌補他們在感知覺和動手能力方面的不足。

（三）在樂器演奏方面的應用

奧爾夫教學法中所提到的樂器種類十分豐富并且很好掌握，對于身體有缺陷的兒童來說更容易參與到音樂活動當中。教師在樂器演奏教學過程中，可以讓學生自行選擇他們想表演的樂器，通過自身與樂器的接觸，對不同材質(zhì)的樂器進行區(qū)分，感知不同樂器的音色和旋律的不同，更好地刺激殘障兒童的感知覺能力。

奧爾夫教學法在對智障兒童的音樂教學活動中的應用，能夠很好地鍛煉殘障兒童在語言、肢體、表情方面的表達，同時可以改善他們在人際交往中的能力，極大地改善了殘障兒童各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。對殘障兒童的教育是目前教育工作者應更加重視的一部分，還需要更多的心理、音樂、醫(yī)學專家們的不懈努力來促進我國殘障兒童教育的不斷發(fā)展，為殘障兒童提供更好的教育環(huán)境，讓他們在良好的環(huán)境中茁壯成長，盡情描繪未來。

參考文獻：

[1]程虹毓.奧爾夫音樂教學法在孤獨癥兒童音樂教育中的應用研究[J].課程教育研究，2014（5）.

[2]張鴻懿.音樂治療在智力障礙兒童教育中的作用[J].中央音樂學院學報，2011.