探究小學數學估算教學的誤區與對策

張琳

摘 要：主要以探究小學數學估算教學的誤區與對策為重點進行闡述，結合當下小學數學估算教學的誤區為主要依據，從加強教師對估算教學的注重力度、應用行之有效的教學方法，增強學生對估算內容的認識、立足實踐，提升學生的估算水平這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高小學數學估算教學效率，為加強小學生數學估算能力做鋪墊。

關鍵詞：估算教學;誤區;對策

小學時期為學生學習基礎知識的主要階段，估算在小學數學教學中占據著重要位置，為了保證小學生的數學素養，加強估算教學十分重要，其不但能夠提升學生的自學能力，還能加強學生對數量關系的判斷能力。為此，相關主體需給予小學數學估算教學高度重視，通過行之有效的手段，將其所存的作用與價值最大化發揮，以期小學生的估算能力提升到新高度。本文主要分析小學數學估算教學的誤區與對策，具體如下。

一、小學數學估算教學的誤區

在實際教學中，估算教學效果不佳，教師沒有給予估算教學足夠的重視，教師過于注重對學生進行精準運算的教學，從而忽略了對學生進行估算技巧的教學，沒有意識到估算的重要性，導致學生缺乏估算意識，認為估算是不重要的，無法積極主動地對估算技巧進行學習。長此以往，學生的學習興趣會大大降低，無法對數學的魅力進行感受，以至于對學生以后的學習和發展帶來一些不良的影響。此外，教學時，教師運用的教學方式單一化，學生只能被動地接收知識，在實際運用能力方面較弱，以至于在日常學習中和生活中無法靈活運用估算技巧，進而導致無法形成良好的自主學習能力。

二、小學數學估算教學的對策

1.加強教師對估算教學的重視程度

小學數學教師在教學實踐中需加強對估算教學的重視程度，應用行之有效的教學方法，提高小學生的估算能力。教師需意識到估算為對計算結果有效的檢驗方式，正確引導學生應用估算技巧對自己的計算結果進行檢驗，探究是否正確，提高學生估算水平，幫助學生認識數量關系，切實提高學生數學學習能力。比如，在教授估大小這一知識時，教師若是單一教授，學生只會依據相關要求判斷大小。此時教師需依據學生的估算過程和估小或是估大的結果講解相關方法，增強學生對估算知識的學習與掌握，告訴學生估算接近正確值而并非偏離答案，讓學生明確估算的界限，促使學生全面掌握估算知識。

2.應用行之有效的教學方法，增強學生對估算內容的認識

因為以往的小學數學教學方法只重視精準計算結果，忽視估算的價值，造成小學生對估算認識不充分，不能合理應用估算知識優化數學難題，對于一些不能計算結果或是精準計算的問題表示束手無策，導致學生學習興趣漸漸下降，無法感受其中的樂趣。為此，小學數學教師在實際教學中需應用行之有效的教學方法，增強學生對估算知識的認識，讓學生全面掌握并可以靈活使用估算技巧，全面激發學生學習積極性，調動學生學習興致。比如，在知識講解中可以引用一些同生活有關的情景，如展示一支鉛筆讓學生進行估算約值多少錢，一塊橡皮大約多少錢，之后依據學生猜測的結果詢問學生若是兩者都要買，需要帶多少錢，此種教學方式能夠幫助學生認識到日常生活中也包含估算知識，增強學生對估算知識的印象，讓學生自行學習估算，切實加強學生數學學習水平，提高小學數學教學效率。

3.立足實踐，提升學生的估算水平

實際上，估算是沒有固定標準的，估算結果同正確結果較接近，但是并沒有固定的答案，學生在估算學習中易對估算產生錯誤的認識，決定估算就是隨意猜測，估算水平低下，估算答案同正確答案偏離十分嚴重。小學數學教師在教學中，需重視立足實踐，提升學生的估算技能，讓學生意識到估算是有對應的技巧的，有固定的范圍，估算同正確答案較接近，而不是相差太大。在估算教學中教師能夠結合一些生活中的案例，向小學生講解生活中估算的使用技巧，還能組織學生進行課外活動，比如，讓學生應用課下時間收集一些無用的礦泉水瓶，第一天收集了54個，第二天收集了112個，詢問學生這兩天共收集了多少個瓶子，在學生覺得運算十分困難時，再詢問學生約收集了幾個瓶子，此時學生就會說出自己得出的估算結果，小學生對估算結果會有不同的意見，此時教師需有效引導他們，估算依據方法的差異性結果有差異是很正常的，比如有的學生會將54估算成50，而有的學生會將112估算成110，估算方式的不同所得出的結果自然不同，但估算并沒有固定的結果，只要貼近正確答案皆算是正確的答案，讓學生通過實踐充分掌握估算，進而加強小學生的估算水平，就可為其之后學習與發展奠定堅實基礎。

綜上分析，基于素質教育背景下，加強小學估算教學勢在必行，其不但同學生的估算技巧有關，還同學生邏輯思維有莫大聯系。同時，還有助于學生了解估算的價值，對培養他們的靈活性與獨創性具有積極作用。基于此，小學數學教師需加大估算教學力度，促使其所含的作用全面發揮出來，為小學生之后數學知識的學習做鋪墊。

參考文獻：

[1]葉偉敏.估算不“孤”：關聯視角下小學數學估算教學策略研究[J].小學教學研究，2018（20）：80-82.

[2]周月霞.基于數學核心素養的估算結構教學探究：蘇教版小學數學“估算”內容例談[J].中小學教學研究，2017（12）：22-24.

[3]王笑琴.著力方法指導 重視有效評價：小學數學估算教學的幾點思考[J].科學咨詢（教育科研），2017（7）：67-68.