生本理念下高中語文閱讀教學的實施

張旭明

摘 要：在開展高中語文閱讀教學的過程中，應該強調學生文化素養及核心素養的提高。新課改不斷深入，使得生本理念受到了越來越多的關注，如何在生本理念下推動高中語文閱讀教學的水平的提高，是語文教師需要深入研究的課題。從高中語文閱讀教學的現狀出發，就生本理念下高中語文閱讀教學的實施策略進行了分析和探討，希望能夠促進學生語文閱讀能力的提高。

關鍵詞：生本理念;高中語文;閱讀教學

一、高中語文閱讀教學現狀

現階段，不少高中語文教師在進行教學的過程中，很多時候都是以“高考”為參照，對基礎知識進行重點講解，將知識單方面地灌輸給學生，嚴重影響了學生想象力以及獨立思考能力的發展，也在一定程度上阻礙了其語文核心素養的提升。也有不少語文教師一味沿用傳統的教學模式和教學方法，導致語文閱讀教學過于死板，嚴重影響了教學有效性的提高。不完善的評價機制導致了教師基本不會就學生的整體學習情況進行評價，單純地以考試成績來評價學生能力的強弱，導致很多學生并不能充分明確自身的語文能力，對于后續的學習也無法起到幫助的作用。針對這樣的問題，高中語文教師在開展語文閱讀教學的過程中，應該充分融入生本理念，在提升教學效率的同時，促進學生語文閱讀能力的強化[1]。

二、生本理念下高中語文閱讀教學的實施策略

生本理念也稱生本教育理念，屬于素質教育的一項基本內容，強調在開展教學活動的過程中，讓學生做課堂的主人，真正做到尊重學生、依靠學生。將生本理念應用到高中語文閱讀教學中，不僅可以對上述問題進行解決，也可促進閱讀教學水平的提高。

（一）引入多元教學模式

借助多元化的教學模式和教學方法，能夠培養學生良好的閱讀興趣，促進教學水平的提高。一是可以采用探究式教學。以生本理念為支撐，高中語文閱讀教學更加強調學生閱讀能力的提高，借助探究式教學，教師能夠引導學生帶著問題去進行閱讀和探究，更好地理解文章的主要內容和中心思想，以此來提升學習的有效性。例如，在對《離騷》進行學習時，教師可以設置相應的問題，確保學生能夠帶著問題去進行閱讀，通過逐字推敲的方式，對文章的中心思想進行總結——文章中隨處體現出的愛國主義思想，表現出了詩人對于黑暗現實的抨擊以及不愿同流合污的精神。二是可采用小組討論式教學。高中語文閱讀中，很多文章的理解難度較大，如果單純依靠學生進行自主探究，存在一定難度，在這種情況下，教師可以引入小組討論教學方法，對學生進行分組后，借助小組討論的方式，開展閱讀教學活動，提升學習的有效性。例如，在對《蜀道難》一課進行教學時，教師可以利用相應的多媒體設備，向學生播放“蜀道”相關的圖片或者視頻，使得學生能夠進一步了解作者創作文章的背景，感受文章的內涵和主旨，真正體會到作者對于“蜀道難，難于上青天”的感慨。配合相應的小組討論教學，可以由學生小組討論的方式，進行小組內部分工，教師則可以深入到小組內部進行指導，以此來加深學生對文章主旨的理解，繼而促進其閱讀理解能力的提高[2]。三是可采用課內精讀與課外泛讀相結合的閱讀模式。如指導學生閱讀名著《紅樓夢》時，課內指導學生精讀林黛玉進賈府、寶玉挨打、香菱學詩等情節，推薦相關版本，引導學生課外每天用一課時自主閱讀三回，40天讀完全書，并撰寫讀書筆記，然后課內用一至兩課時交流研討閱讀感受。從而加強名著導讀和整本書的閱讀與研討，提高學生自主閱讀、思考鑒賞與交流分享能力。

（二）靈活運用教學技巧

從語文教師的角度，在開展閱讀教學的過程中，應該通過各種教學技巧的靈活運用，提高學生的課堂參與度。首先，應該做好問題情境的創設。從推動生本理念融合的角度，教師可以在進行文章分析的過程中，通過問題情境的創設，能夠對學生分析和解決問題的能力進行培養，促進其閱讀技巧的提高。例如，在對《鴻門宴》進行學習的過程中，教師可以這樣提出問題：文章中哪個人的話語能夠成為討論的角度？依照項羽的性格，是否能夠推敲出其不殺劉邦的原因？其次，應該嘗試技巧性閱讀教學。生本理念強調的是對學生閱讀技巧的培養，而這要求學生必須具備一定的閱讀量，通過相應的閱讀分析來進行閱讀教學。

（三）完善教學評價機制

教學評價對學生的成長有著至關重要的作用，完善的教學評價系統能夠為學生的學習提供參照，也可以幫助教師更好地了解每一個學生的能力，實現因材施教。針對傳統教學評價方式存在的缺陷，在推動教學評價機制完善的過程中，一是應該推動評價內容的多元化，改變以往單純理論知識評價的模式，關注學生的學習意志和行為習慣，借助多元化的評價內容來推動學生學習能力和價值觀念的進步;二是應該促進評價方式的多元化，利用成長訪談、成長記錄等方式，就學生的閱讀能力進行全面評價，進一步加深自身與學生之間的溝通和交流，充分凸顯出學生在學習中的主體地位，確保其能夠認識到自身的優勢和不足，以此來保證閱讀學習的針對性。

總而言之，在開展高中語文閱讀教學的過程中，教師可以將生本理念的作用切實發揮出來，強調以學生為主體，確保閱讀教學活動的順利實施，提升閱讀教學的有效性。從每個學生的實際情況著眼，開展針對性教學，借助多元化的教學模式，配合靈活的教學技巧以及完善的教學評價體系，促進學生閱讀能力的提高。

參考文獻：

[1]李永興.“生本理念”下高中語文閱讀教學方法研究[J].課程教育研究，2019（1）：77-78.

[2]朱莉莎.生本理念下高中語文閱讀教學實施的認識[J].現代語文（教學研究版），2017（7）：107-108.